Principales Corrientes De La Investigacion Educativa

PRINCIPALES CORRIENTES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo,

Las teorías de investigaciones sobre el aprendizaje comúnmente ofrecían información sobre las relaciones que existían entre los componentes de la instrucción y el diseño de la instrucción, indicando como una técnica o una estrategia de instrucción podía corresponder mejor, en un determinado contexto, con unos estudiantes específicos según Keller,(2003); sin embargo, el papel primordial de una teoría es permitir predicciones confiables, además, de soluciones efectivas a los problemas prácticos de instrucción (aprendizaje), las cuales a menudo están restringidas por tiempo y recursos limitados, las actuales teorías de aprendizaje provienen de ese origen por ello la problemática actual que encuentran los teóricos e investigadores no son nuevos, sino simple evoluciones de problemas anteriores.

Cabe destacar que una de las principales corrientes de la investigación educativa es el Conductismo, el cual iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas, además hace hincapié en la importancia de las consecuencias de estas conductas manteniendo que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro, esta corriente caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otras teorías, donde se considera que asume una posición activa en el descubrimiento del mismo.

Aunque tanto el estudiante como los factores ambientales son considerados como importantes por los conductistas, son las condiciones ambientales las que reciben el mayor énfasis, esa corriente evalúa los estudiantes para determinar en qué punto comenzar la educación, así como para determinar cuáles refuerzos son más efectivos para un estudiante en particular, sin embargo, el factor más crítico, es el ordenamiento del estímulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente. Keller,(ob. cit).

En esta corriente, se le da muy poca atención a la memoria, es decir, a cómo los hábitos se almacenan o se recuperan para uso futuro, intentan prescribir estrategias que sean más útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta, estas prescripciones, generalmente, han probado ser confiables y efectivas en la facilitación del aprendizaje que tiene que ver con discriminaciones como recuerdo de hechos, generalizaciones, definiendo e ilustrando conceptos, asociaciones, aplicando explicaciones, y encadenamiento, desempeño automático de un procedimiento especificado; sin embargo, generalmente se acepta que los principios conductuales no pueden explicar adecuadamente la adquisición de habilidades de alto nivel o de aquellas que requieren mayor profundidad de procesamiento como por ejemplo el desarrollo del lenguaje, solución de problemas, generación de inferencias, pensamiento crítico entre otras. Smith y Ragan (1993).

En cuanto al Cognitivismo, éste surge a finales de los años 50 y comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas; tanto Psicólogos como educadores perdieron el interés por las conductas observables y abiertas , acentuando los procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información Snelbecker, (2003).

Es decir, las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y según Bower y Hilgard, (2001), están más cerca del extremo racionalista del “continuum epistemológico”, es decir, el aprendizaje

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