Prueba de lenguaje verbal y de la comprensión (Dr. Quintanar)

Prueba de lenguaje verbal y de la comprensión (Dr. Quintanar)

Evaluación neuropiscológica infantil breve

El objetivo es conocer el estado de funcionamiento de los factores neuropiscológicos básicos durante la ejecución de diferentes tareas.

Las tareas se elaboran de acuerdo a la población infantil mexicana.

Diferente a las pruebas de Luria en:

1. Tareas que incluyen un factor espacial → copia de un dibujo. Modificación de la “casita”, simplificación de la imagen en dos dimensiones con elementos significativos derecha e izquierda.

2. Dibujo de niño y niña → se incluye para evaluar imágenes objetales.

3. Actividad de juego con instrucciones → para evaluar antención voluntaria y el factor de programación y control.

4. Reacción motora → identificar fonemas y evluar el oído fonemático.

5. Tarea de coordinación reciproca → de manos y pies, así como la copia de una secuencia simplificada, evaluando el factor cinético

6. Evaluación del oído fonemático y de la memoria auditivo verbal a corto plazo → en el idioma español

La prueba esta basada en estudios previos, tomando en cuenta que en algunas poblaciones rurales la ejecución es muy pobre, no porque tengan una comprensión inadecuada sino porque tienen menor desarrollo en programación, control y funciones espaciales, por lo que es importante la elección de los procedimientos adecuados para la evaluación → tomar en cuenta el nivel socio-cultural para interpretar los resultados y basar en ello la terapia.

Integración de la prueba (agrupado por función)

• Analizador cinestésico y memoria tactil

• Organización cinética de los movimientos

• Memoria audio-verbal

• Memoria visual

• Síntesis espaciales simultáneas

• Regulación y control

• Imágenes objetales oídoo fonemático

Es imposible que una tarea evalúe un solo factor, participan diferentes factores en la evaluación de una tarea.

Descripción de la evaluación

Tarea 1. Analizador cinestésico y memoria tactil

a. Reprodución de posiciones de los dedos en la mano contraria

b. Reconocimiento de objetos

c. Reproducción de posiciones del aparato fonoarticulador

d. Reproducción de sílabas con sonidos cercanos por punto y modo de su prodcción y de sonidos vocales que requieren de aferentación precisa

Se registra la ejecución correcta, con auto-corrección, con errores no corregidos o imposibilidad.

Tarea 2. Organización cinética de los movimientos y acciones

a. Coordinación reciproca de las manos

b. Coordinación reciproca de los dedos

Se registra la ejecución lentificada, la separación de los elementos y la ejecución estereotipada sin intercambio de posiciones, la ejecución correcta, con auto-corrección, con errores no corregidos o imposibilidad.

c. Copia y continuación de una secuencia

Se registra la ejecución correcta, con auto-corrección, con errores no corregidos o imposibilidad.

Tarea 3. Memoria audio-verbal y visual

a. Memoria audio-verbal involuntaria y voluntaria

se registran los siguientes tipos de errores: perseveraciones, sustitución fonemática, sustitución aferente, omisiones, cambio en el orden, errores semánticos, cantidad de palabras producidas, cambio total de palabras, etc.

b. Memoria visual

Se registran los siguientes tipo de errores: omisiones, orden de reproducción, organización espacial, fuerza del trazo, sustituciones, perseveraciones, ejecución en espejo (horizontal o vertical), contaminaciones, etc.

c. Memoria audio-verbal con interferencia heterogénea

Se registran los siguientes tipos de errores: perseveraciones, sutitución fonemática, sustitución aferente, omisiones, cambio de orden, errores semánticos, cantidad de palabras producidas, cambio completo de palabras, etc.

Tarea 4. Síntesis espaciales simultáneas

a. Copia de una casa

Se registra la distribución de la imagen en la hoja, la fuerza del trazo, la conservación de los detalles, la conservación de la imagen global, el respeto del lado izquierdo y derecho, las perseveraciones, las contaminaciones, los detalles sobrantes, la transparencia del dibujo.

b. Mostrar el cuadro correspondiente

Se registra la ejecución correcta, correcta parcialmente, errores con auto-corrección, imposibilidad o incomprensión de la tarea.

c. Copia de letras y números

Se registran los errores en la distribución, en el orden, perseveraciones, omisiones, contaminaciones, fuerza del trazo, ejecución en espejo (horizontal o vertical).

Tarea 5. Regulación y control

a. Tarea verbal-asociativa

Se registran las perseveraciones y las respuestas impulsivas o estereotipadas, las auto-correcciones, la preocupación por responder correctamente, la presencia o ausencia de interés durante el juego, la imposibilidad para responder adecuadamente, etc.

Tarea 6. Imágenes objetales

a. Dibujos de objetos con sus características esenciales

Se registra la presencia o ausencia de rasgos esenciales y diferenciales en el dibujo de la niña y del niño, la fuerza del trazo, la distribución espacial general, la presencia o ausencia de detalles, la conservación o la alteración de la imagen global, las perseveraciones, la posibilidad de auto-corrección de la ejecución, la imposibilidad o los dibujos ireconocibles.

b. Correspondencia entre la palbara y el objeto

Se registra la ejecución correcta, la falta de comprensión, la auto-corrección y la necesidad de repetición.

c. Denominación de objetos presentes

Se registra la ejecución correcta, la incomprensión, los errores de tipo semántico o fonológico, la auto-corrección, la necesidad de repetición.

Tarea 7. Oído fonemático

a. Repetición de pares de palabras

b. Repetición de pares de sílabas

c. Repetición de series de fonemas

Se registran los errores y la auto-correción, la necesidad de repitición, las perseveraciones, las contaminaciones y las respuestas impulsivas y estereotipadas.

Después de la aplicación se analizan errores en las diferentes tareas y se identifican los factores afectados y conservados del niño, así como sus fortalezas y debilidades. Por ejemplo si hay presencia de perseveraciones en varias pribeas → entonces hay una alteración en la regulación y control, independientemente de la pruebaen que lo hayan presentado.

Evaluación neuropsicológica del lenguaje oral

Se recomienda utilizar esta valoración después de la aplicación de la evaluación

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