Psicologia deambuladores Resgos de bebe en rostro
Enviado por Veronica Berman • 16 de Enero de 2018 • Ensayo • 764 Palabras (4 Páginas) • 126 Visitas
Aspecto/etapa | Deambulador | Pre escolar |
Motriz | Resgos de bebe en rostro Postura con inclinación hacia delante, cabeza y tronco superior de mayor tamaño que parte inferior, por lo que suelen ser inestables al caminar. Suele moverse corriendo, y le cuesta frenar Le gusta trasladar cosas pesadas, arrastrarlas. Ejercita todo lo que implique el uso de todo su cuerpo como trepar, meterse en lugares, correr, subir, bajar… Hacen garabatos Les gusta usar masa, arena, agua. Usan todo el cuerpo para expresar emociones (saltar, aplaudir, bailar) Logran el dominio de la horizontalidad (pueden comer con cuchara sin volcar) | Rostro con rasgos cercanos al adultos Las piernas crecen y el cuerpo se proporciona Le gusta dar vueltas y marearse Suelen utilizar diferentes elementos para construir cosas Al dibujar seleccionan los colores, hacen líneas y puntos. Intentan copiar cosas de la realidad con sus dibujos. Manipula los objetos con mayor planificación y menos impulsividad. Tiene mayor control de sus movimientos, puede frenarse cuando corre. Generalmente logran subir escaleras sin ayuda Pueden saltar (con dos pies, luego con uno). Tienen un dominio casi total de la posición Motricidad fina: Finalizando el periodo, tiene mayor desarrollo por lo que puede: abrocharse botones o zapatos; dibujar con más detalle y utilizar tijera. |
Vinculos | Construyen la identidad como miembro de la familia Los padres son los máximos referentes, poseedores de fuerza y sabiduría. Conflictos más frecuentes: por utilizar los objetos. Todo lo que quieren es “mio”. Les agrada estar con pares pero no tienen conciencia de que lo son, no pueden ponerse en lugar del otro. Egocentrismo. | Al principio de esta etapa, comienzan a querer integrarse al medio social-cultural por lo que la mayor parte de sus actividades están orientadas a comprender lo que se espera de él y satisfacer a los adultos. Amplian sus posibilidades de identificarse a través de vincularse con otros adultos. Se relacionan con los pares como tales (se comunican, juegan) Comienzan a encontrar en otros adultos poseedores de saberes y verdades. Sigue neceitando la presencia de un adulto para acudir en momentos de necesidad. Empatía Cambian los roles de los grupos, no suele haber un liderazgo único y claro. Pasiones intensas: entre la simpatía y la agresión: amistad/enemistad variable Conflictos mas frecuentes al finalizar el período: conflictos sociales. Es la etapa de la socializació (por descentración) |
Lenguaje | Lenguaje pegado a la acción Comienzan diciendo una “palabra frase”, luego combinan dos palabras o tres. Jerga verbal Nombran los colores principales Entienden mas de lo que pueden decir | Usan el lenguaje para incorporar saberes sobre el mundo. Aptitudes lingüísticas mas complejas Preguntan por qué Establecen monologos colectivos (egocentrismo) Quieren saber como se llaman las cosas y sus características (conceptualizan) Empiezan a reconocer palabras escritas Les encanta escuchar cuentos y “leerlos” por si mismos (reproducen algunas palabras mientras giran las páginas). Son espontáneos al hablar, conocemos como ven el mundo y como piensan por su comunicación oral. Les gusta pasar tiempo conversando con los adultos. Les agrada confrontarlos com situaciones hipotéticas. El lenguaje es prioridad, antes que el juego motor: Se pueden utilizar para designar ideas, conceptos o sentimientos.
Hablan para practicar el arte de hablar. Sus estructuras pueden no ser del todo coherentes, mezclando frases, hechos, palabras. |
Autonomía- Emociones | El negativismo infantil es propio de esta etapa Los berrinches son el modo de diferenciarse de los padres Se observa el contagio de conducta. Se caracterizan por la inmediatez, por lo que necesitan la satisfacción aquí y ahora de su necesidad. El control de esfínteres es uno de los logros principales de esta etapa, y conlleva emociones ambiguas. Tiempo de concentración acotado, suelen pasar de una actividad a otra. Con el avance de los meses logran aumentar este tiempo. | Mayor conciencia de su cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones: aparecen los temores. Se comienzan a observar rasgos de personalidad más marcados. El juego es el modo de expresión y elaboración primordial. Inicio de los juegos reglados, aunque la práctica de la norma sea posterior a la conciencia de la misma. Puede comenzar a postergar la acción, para contemplar y reflexionar. Se empieza a construir la autoconciencia (conciencia de si mismo y del otro, imagen desde si y desde los otros). Sentimientos de pudor y vergüenza Mayor conciencia sobre lo que implica crecer (beneficios y responsabilidades). Mayor noción del paso del tiempo (les gusta mirar fotos de pequeños) Pueden postergar la gratificación inmediata (se puede negociar, hacerlos esperar, etc). |
Tiene sentido del yo y de los otros. Sabe que es una persona entre personas, por lo que se lo puede tratar como tal (negociar, propiciar la empatía, compartir juguetes, etc.) |
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