Psicologia social Encuadre

                 Encuadre

Introducción

Concepto de encuadre: cualquier situación demanda la existencia de normas de funcionamiento, es decir, un sistema de reglas que gobiernen ese funcionamiento, que operen como regulador de las relaciones entre personas, entre roles, y de los vínculos entre ellos y la tarea.

Bleger define el encuadre como “el conjunto de condiciones constante dentro de las cuales se va a desarrollar un proceso”.

Hace una distinción entre proceso y no proceso.

Características fundamentales

Proceso en su modalidad y variación, por contrapartida, el encuadre, en tanto constante, en tanto no-proceso, opera como fondo sobre el cual emerge, como figura, todo lo que tiene que ver con el acontecer, con lo procesual, con lo variable, con lo móvil.se trata de un interjuego figurado fondo, para que la figura evolucione el fondo debe permanecer fijo.

constante a tener en cuenta

Espacial, hace referencia al lugar, temporales, que remite a la duración, el horario y la frecuencia de la reunión; y funcionales destinada a la definición de lo que es la tarea y de lo que son las funciones necesarias para esa tarea.

El encuadre se ofrece como un marco que brinda seguridad pedagógica y también como un depósito que absorbe ansiedades muy intensas e inclusive factores resistenciales.

destinatarios del encuadre son: los integrantes del grupo-el equipo de coordinación.

El coordinador está sujeto a las leyes de encuadre.

Anzieu, (psicoanalista francés).

El grupo y el inconsciente, dice que las reglas son divalentes, que tienen dos vertientes: por un lado, marca el terreno de lo posible y por otro el terreno de lo prohibido. (Habilita y prohíbe)

El encuadre es vivido como una instancia de permiso y también como una interdicción; como contención y como límite, brinda seguridad pero al mismo tiempo frustra. DESPIERTA, ASIMISMO, AFECTO ambivalentes que van desde la aceptación al rechazo y al deseo de trasgresión. En tanto el encuadre opera como limite a la omnipotencia del coordinador, del observador y del integrante, para hablar solamente del grupo operativo.

Bleger  (psiquiatra y psicoanalista argentino)

Dice que el encuadre cuando funciona es mudo, pasa inadvertido, opera como telón de fondo, en el sentido de lo que siempre esta no se nota sino cuando falta. Unas de las situaciones se presentan cuando el encuadre está amenazado, cuando se produce una rotura del encuadre, este cae como fondo y se erige como figura; deja así de ser una constante.

La tarea del coordinador en particular y del equipo de coordinación es la conservación del encuadre.

• Otra situación de encuadre  de los grupos, cuando se produce la incorporación del encuadre mismo como marco normativo. Todas las normas, todo el sistema de reglas, se despliega en un primer plano de la escena. Con el tiempo este encuadre adquiere un carácter implícito, es decir, deviene en telón de fondo.
• La tarea fundamental del integrante de segundo año es el aprendizaje de la función de observación.

La tarea del observador

El observador interviene en el campo de manera directa a través de su presencia, actitud y su tarea específica, que es de levantar registro de la crónica. También interviene de una manera indirecta mediante el trabajo de coordinación, exponiendo su crónica y analizándola con sus compañeros y el coordinador. Su función primordial es abarcar, sostener y comprender el proceso de aprendizaje que otro y el mismo están realizando.

Entendemos por objeto a la meta de un proceso que tiene un encuadre propio y que requiere de trabajo y elaboración.la tarea es el conjunto de acciones destinadas al logro de ese objetivo.

Grupo observador: el objetivo del aprendiz de observador es llegar a reconocer la estructura y el proceso de un grupo.la tarea que conducen al logro de este objetivo son, la estructura y el proceso de un grupo.la tarea conduce al logro de este objetivo son, la presencia de las clases teóricas y el registro de la crónica.

• Clase teórica,

1. es un componente imprescindible ya que no podemos entender lo que ocurre, la clase es el  tema a trabajar en el grupo, el disparador, el objeto de conocimiento, la información que hay que desmenuzar.
2. La clase tiene efecto movilizantes  sobre representaciones consciente e inconsciente, recuerdos, afectos, otros aprendizajes, acuerdo y desacuerdos  

Segunda tarea del observador

Es el registro de los acontecimientos, externos  como internos.es el foco de la mirada debe estar puesto en el grupo y en la relación de éste con su objeto de conocimiento.

Finalizada la reunión se debe proceder a la lectura individual de la crónica levantada y a un ordenamiento del material, cuyo objetivo es el procesamiento de los datos desde el esquema conceptual de la psicología social.

• Ordenar, comprender, esclarecer los datos de la crónica desde los instrumentos teórico disponible, en un proceso que reconoce distintas etapas.
• La primera etapa es descriptiva y es fundamental para los observadores
• Formulación de hipótesis es la búsqueda, encuentro e investigación de la significación de los datos registrados.la formulación de hipótesis y el diseño de las estrategias a aplicar recaen básicamente en el coordinador.
• El objetivo del procesamiento exige que el coordinador y el observador se dispongan a reflexionar acerca de lo ocurrido en el grupo y establecer cuál es la relación que liga al grupo con el objeto de conocimiento, función del aparato conceptual de la psicología social.
• Lo producido en la reunión de equipo es lo que el observador lleva como material a la reunión de su grupo de pertenencia. Su objetivo es la ubicación en la función de observador y el ejercicio de la búsqueda de las articulaciones entre el andamiaje conceptual disponible y el proceso de interacción.se trata de articular desde el método dialectico la teoría con la experiencia concreta.

El grupo: Impacto y objeto

Dos eventualidades en relación al grupo secuencia evolutiva o puede ocurrir en una misma reunión.

Instancia impacto, está ligado a la experiencia de estar en grupo y las fantasías que ello despierta. Esto hace referencia a la copresencia, el impacto de estar con el otro, el impacto del encuentro, de la mirada del otro.es en ese momento en que entra en juego lo emocional.

• Aspecto instrumental y aspecto obstaculizante, punto de vista instrumental, registro de la vivencia propia que el impacto produce se ligan la empatía, al poder ponerse en el lugar del otro, al poder hacer un registro de la resonancia que el grupo no está proponiendo.
• El observador una actitud defensiva, sucede cuando la vivencia de impacto es muy fuerte y entonces el operador sea este observador o coordinador siente la instalación del miedo. Se trata del miedo a ser invadido, a no tomar una distancia adecuada, a ser tragado por la fuerza centrípeta que se adjudica al grupo. Cuando esto ocurre, aparecen conductas defensivas, no instrumentales.
• Impacto al grupo como objeto, el grupo aparece como objeto cuando empieza a ser abordable, a ser inteligible, cuando es posible comenzar a describir, a conocer y a comprender lo que ocurre, una regla de oro para el observador; sin descripción no hay comprensión.

En el grupo como objeto, el impacto no se suprime sino que se integra, se comprende, se simboliza.es el momento en que la descripción comienza a ser descifrable; el observador siente que la interacción esta motivada por la necesidad y que es una interacción eficaz en tanto se trata de una acción que produce efectos.

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