Psicopedagogia

Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al servicio de los procesos educativos de éstos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para aprender y participar en el currículo escolar junto a sus compañeros/as.

Un estudiante requerirá provisión de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades significativamente mayores para aprender que la mayoría de los alumnos/as de la misma edad; o presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educación regular.

La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene como propósito recoger información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados según el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.

Este instrumento que se pone a disposición de los establecimientos educacionales, permite recoger información relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con ello, el proceso de detección de NEE en el contexto de la escuela.

Su diseño posibilita que sea aplicado tanto en una exploración general de las fortalezas y dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluación, como para ser utilizado durante la observación al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar (profesor jefe, otros docentes, profesor de educación diferencial, psicólogo, psicopedagogo), a través del año lectivo.

Considera los siguientes aspectos:

• Pauta detección de NEE en diferentes áreas de aprendizaje y desarrollo

• Pauta de observación del estudiante en el ambiente escolar

• Dimensión institucional

• Estrategias de apoyo utilizadas

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre Sexo F M

Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal:

Domicilio Teléfono

Lengua materna Grado dominio comprende  habla  lee  escribe 

Lengua de uso Grado dominio comprende  habla  lee  escribe 

Escolaridad alcanzada Vía comunicación Oral  señas  otra 

Establecimiento RBD

TRAYECTORIA ESCOLAR

Edad de ingreso al sistema escolar Asistió a jardín infantil Si No Ha repetido curso(s)? Si No Curso(s)

Nº de colegios en que ha estudiado Modalidad de enseñanza:

Regular  Especial  Técnica  Tiene, tuvo amigos/as SI NO

Motivo de los cambios:

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL

Nivel/curso actual Asiste regularmente Si No Asiste con agrado Si No Apoyo familiar en tareas Si No

Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales):

Observaciones:

Evaluador: Fecha:

SUBDIMENSIONES

Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.

Los significados de las opciones son los siguientes:

1= Siempre

2= Generalmente

3= Ocasionalmente

4= Nunca

0= No observado

Si bien para la evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas por el Decreto Nº 170, la evaluación psicopedagógica es obligatoria,

el uso de este instrumento en particular es de carácter optativo.

I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS S G O N N/O

1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 2 3 4 0

2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 2 3 4 0

3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontánea. 1 2 3 4 0

4. La pronunciación, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de señas, favorecen la comprensión del mensaje. 1 2 3 4 0

5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de señas. 1 2 3 4 0

6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 2 3 4 0

7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de señas. 1 2 3 4 0

8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 2 3 4 0

9. Su expresión oral es rítmica y con curva melódica/ Su expresión manual es rítmica, con fluidez de señalización, y coherente con la expresión facial y corporal (prosodia)

(Espectro Autista). 1 2 3 4 0

10. Utiliza palabras/señas y conceptos rebuscados. 1 2 3 4 0

11. El volumen de su voz/claridad en la señalización, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 1 2 3 4 0

12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 1 2 3 4 0

13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a través del lenguaje oral/lengua de señas. 1 2 3 4 0

14. Repite frecuentemente palabras/señas u oraciones (ecolalia) 1 2 3 4 0

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un niño comunicativo que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la clase.

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relación con sus pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.

Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área

Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales como: se comunica en lengua de señas chilena)

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

II.-

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