¿Qué Es La Educación Especial?

¿QUE ES LA EDUCACION ESPECIAL?

La Ley General de Educación, en su Artículo 41, enuncia que la Educación Especial está destinada a la atención de las personas con discapacidad transitoria o definitiva, y a la atención de personas con aptitudes sobresalientes. Este tipo de atención partirá de las condiciones propias de los alumnos.

Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.

La Educación Especial incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación.

Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:

a) Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los profesores de educación básica

b) Atención y monitoreo a los alumnos

c) Orientación permanente a los padres

d) Difusión y sensibilización permanente a la comunidad

DISLEXIA

¿Qué es la dislexia?

“La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la percepción de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la automatización de la lectura, problemas con la ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo normal.”

Etiología

La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la dislexia.

Se ha encontrado que en los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan igual que las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas fonológicas) y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen un nivel de activación muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas alteraciones podrían ser la causa de este padecimiento.

Diagnóstico de la dislexia

La evaluación de los procesos cognitivos implicados en la lecto-escritura es la única vía posible para llegar a un diagnóstico preciso del trastorno.

En cuanto a la lectura, se analizará con detalle:

• La capacidad para leer palabras frecuentes.

• La capacidad para leer palabras poco frecuentes y complejas.

• La velocidad lectora.

• Bajadas en el rendimiento lector por cansancio o ansiedad.

• El procesamiento sintáctico de las oraciones.

• Nivel de acceso a los contenidos semánticos del texto.

• La capacidad de integrar los nuevos conocimientos en la memoria remota.

• La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

• Las memorias operativas de trabajo.

En la escritura, se analizará con detalle:

• La capacidad para copiar palabras con un trazo correcto.

• La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin errores ortográficos ni de omisión o inversión de letras.

• El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño y espacio.

• La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

Un diagnóstico que no refleje estos aspectos y que haga referencia exclusivamente a aspecto emocionales, psicomotrices, perceptivos o de lateralidad no tendrá ninguna validez científica.

Detección precoz

Síntomas en infantil (0 a 5 años).

• Historia Familiar de problemas disléxicos.

• Dificultades de evocación y poca habilidad para acceder a la forma lingüística de los conceptos.

• Ausencia de conciencia fonológica.

• Dificultades para entender el sentido de la lectura, resulta una tarea que no entienden que representa y ni que se quiere conseguir. En la mayor parte de los casos es frustrante enfrentarse a la tarea de aprender a leer.

• Alternancia de días "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razón aparente.

• Dificultad para aprender las rimas y canciones típicas de la etapa preescolar.

• Bajo nivel de las memorias operativas de trabajo necesarias en los procesos de reconocimiento y retén de sonidos y grafemas.

Síntomas en niños de 5 a 9 años

• Serios problemas para aprender la asociación fonema grafema para cada letra y aprender a leer.

• Persistente tendencia a escribir los números y letras en espejo o con un trazo no correcto.

• No se consigue pegar el salto en velocidad lectora para superar la lectura silábica. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo: los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año, las estaciones, etc.

• Problemas en las tareas de escritura: errores al copiar de la pizarra.

• Bajísimo rendimiento en los dictados con numerosos errores ortográficos.

• Bajo rendimiento de las memorias operativas de trabajo, deberes sencillos les ocupan hasta las 10/11 de la noche.

Síntomas entre 9 y 12 años

• Continúan los errores en lectura, aunque son más sutiles.

• No se ha conseguido el automatismo en la lectura, aumentan los errores cuando aparece el cansancio y la ansiedad.

• Mala letra y gran cantidad de errores ortográficos.

• Bajo rendimiento académico al tener que demostrar sus conocimientos por escrito, soporte que no les permite expresar todo lo que saben.

• Falta de confianza, frustración y baja autoestima.

• Problemas de comprensión y estructuración de los contenidos.

• Dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sobre todo su escritura.

Síntomas de los 12 años

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