RESISTENCIA DE PROFESORES A LA REFORMA EDUCATIVA: MÉTODOS DE ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD AMERICA LATINA

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PROYECTO FINAL

LUIS ERNESTO NAVARRO VAZQUEZ

PLANTEL CENTRO

TURNO NOCTURNO

MÉTODOD CIENTIFICO

PROF. FRANCISCO JAVIER NEGRETE CARRILLO

RESISTENCIA DE PROFESORES
A LA REFORMA EDUCATIVA: MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Escojo este tema por la sencilla razón de que es el pan nuestro de cada día en mi trabajo. Encontrarme con profesores que por tener un título que los acredite como profesores normalistas, que se sientan amos y señores de la educación en México, como si solo ellos tuvieran la revelación secreta dada por las escuelas normales de Jalisco, y que por ende solo ellos son los capacitados de manera perfecta para desempeñarse como docentes.

Y que por el tiempo que llevan laborando, cabe mencionar que algunos ya son parte del inventario de la escuela, se creen perfectos en lo que hacen, por lo tanto no necesitan orientación, ni mucho menos una reforma educativa pues ellos son los que saben, no los demás, sería imposible que alguien ajeno a ellos les pudiera enseñar algo que no sepan.

Me expreso de esta manera porque por desgracia mis palabras son el vivo recuerdo de las experiencias vividas con algunos compañeros en el ámbito laboral. En donde una persona joven nunca podrá compartir algo novedoso con “ellos”, sin que se sientan ofendidos, simplemente su soberbia no se lo permite.

Muy sinceramente a mí me cuesta entender esta realidad que, aunque cada vez son menos los profesores en dicha circunstancia todavía quedan algunos reprimidos por ahí.

Es por eso que yo quiero entenderlos, y en esto baso mi investigación, en buscar la respuesta a: ¿por qué los profesores mayores no aceptan nuevos métodos de enseñanza?

Espero de manera particular dar respuesta satisfactoria a esta cuestión, sino creo que me volveré igual a ellos.

HIPÓTESIS:

• El método que los profesores han utilizado durante muchos años siempre les ha funcionado y no ven necesario buscar algo nuevo.
• El salir de su zona de confort es algo muy difícil para ellos por el largo periodo laboral que tienen.
• Creen que las nuevas generaciones, como están muy relajadas en el ámbito social y familiar, en la escuela es donde se les debe de educar de manera dura.
• No se conocen las bondades que los diferentes métodos de estudio pueden aportar a su labor educativa.

RESULTADOS IMPORTANTES DE LA ENCUESTA:

La encuesta fue aplicada a 20 docentes de primaria, de los cuales 16 son mujeres y 4 hombres. El 64% de los docentes optaron por esta profesión por tradición familiar. El 40% de los docentes tienen un buen recuerdo de la infancia con respecto a los maestros con los que estudiaron. 13 de 20 encuestados trabajan en una escuela pública.

El 60% de los docentes encuestados ha asistido a sólo 3 cursos o conferencias de actualización profesional.

Los retos que los docentes admiten en su desempeño profesional son: la conducta de los alumnos, los alumnos con problemas de aprendizajes, y la falta de apoyo de parte de los padres de familia.

El 80% de los docentes no tienen noción clara de lo que es un método de enseñanza. Y el 100% esta consciente de la necesidad de actualizarse, pero no lo hace.

MIS CONCLUSIONES:

Los docentes encuestados están conscientes de la necesidad de actualizarse, de que tienen la necesidad de seguir adquiriendo recursos pedagógicos, pero no quieren salir de su zona de confort.

Un docente que lleva muchos años dando clase de la misma manera es muy difícil que modifique su estilo y forma de enseñar.

Los problemas de conducta con los que se encuentran los profesores en los alumnos vienen acompañados del desconocimiento de las nuevas generaciones.

INVESTIGACIONES DE RESPALDO:

Más de 6 mil maestros de 30 a 40 años presentan resultados insuficientes.

México. - De los 14 mil 545 maestros frente a grupo de prescolar, primaria y secundaria que obtuvieron resultados insuficientes en la evaluación de desempeño, 6 mil 94 tienen entre 30 y 40 años de edad. De ellos, 4 mil 62 son mujeres.

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