RESUMEN DE APRENDICES DIAGNOSTICADOS CON TRASTORNOS DE LA COMUNICACION

RESÚMEN

APRENDICES CON TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

Lenguaje es la habilidad que tenemos para comunicarnos, el cual se describe mejor en un contexto de desarrollo, el lenguaje es una forma para ser entendido y entender. La comunicación es el medio de trasmitir y codificar mensajes, la comunicación ocurre a través de símbolos que son las herramientas que forman el lenguaje.

El lenguaje primero es comportamiento el cual afecta el ambiente y viceversa, el significado del lenguaje esta en las palabras y en cómo se usan las palabras, ya que el lenguaje debe ser comprendido dentro de su particular contexto.

El habla es la producción y articulación de sonidos.

DESARROLLO Y LENGUAJE DEL HABLA

Los sonidos que produce el bebé tanto de comodidad como de malestar son los comienzos del lenguaje y habla, a partir del 8º y 9º mes los bebés usan vocalizaciones pre – lingüísticas para comunicarse.

En el primer año de vida los niños tienen 3 intensiones comunicativas: regular el comportamiento de otro, interacción social y atención conjunta. Antes de las palabras los niños tienen intensión de comunicarse, mostrando objetos, empujando las manos de un adulto, a partir de los 11 meses saludan agitando la mano, a los 13 meses usan algunas palabras simbólicas, entre los 12 y 18 meses adquieren palabras con poca velocidad y su capacidad de comunicación aumenta gradualmente post los 18 meses.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

Son el segundo grupo de aprendices atendidos bajo los servicios de Educación Especial en Estados Unidos, el suministro de servicios para aprendices con trastornos de la comunicación representa la mayor atención de Educación Especial, en esta clasificación hay una gran representación de estudiantes caucásicos en comparación con los aprendices de grupos étnicos culturales y lingüísticos.

Existe una asociación frecuente entre los trastornos de la comunicación y trastornos psiquiátricos en los niños, también hay relación entre los trastornos conductuales, los trastornos por déficit de atención y los trastornos de la comunicación.

CARACTERISTICAS PERSONALES

Los aprendices debieran tener modelos de comunicación basado en oportunidades para comunicarse con el fin de que construyan una competencia comunicativa (revolución pragmática).

La pragmática supone:

• El lenguaje comunicativo se basa en habilidades cognitivas y patrones de interacción social.
• Se les da significado relevante a las emociones con base en sus intensiones
• Hay reglas para el uso de la intensión en el significado conversacional
• El significado se determina por la función en el contexto

Otros elementos para la comprensión del significado definidos por Smith:

• Fonología
• Morfología
• Sintaxis
• Semántica

Hay 2 tipos de trastorno de la comunicación:

1. Trastorno del habla (trastorno de fluidez y de articulación).
2. Problemas de lenguaje (desarrollo tardío de la comprensión o un mal uso de los signos y símbolos).

1. Trastorno del habla:

Trastorno de fluidez. - Es el ritmo suave del habla, existe este trastorno cuando el niño presenta repeticiones, vacilaciones o pausas largas. Ejemplo: tartamudez y taquilalia.

Aprendices con problemas de voz. -  Se caracterizan por problemas de los aprendices al modular el tono, volumen y timbre de su voz. La mala calidad de voz interfiere en la calidad efectiva, casi el 40% de los aprendices identificados con problemas de voz, conservan este trastorno hasta por más de un año si no tienen intervención.

Aprendices con problemas de articulación. – También llamado trastorno fonológicos, existen 4 tipos:

• Sustitución de un fonema por otro (peliodico por periódico)
• Distorsión de un fonema (sofa por sopa)
• Omisión de un sonido (eche por leche)
• Adición de sonido (peredro por Pedro)

1. Problemas de lenguaje:

• Ausencia de lenguaje.
• Retraso en el desarrollo del lenguaje.
• Desviaciones y detenciones en el desarrollo del lenguaje.
• Trastornos del lenguaje post – lingüísticos.

Los aprendices con problemas de lenguaje tienen conflictos en memoria, codificación, evaluación de hipótesis y deducción, dificultad para manejar símbolos no lingüísticos y lingüísticos.

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