Resumen de Psicología Educacional

Resumen de Psicología Educacional: 

EJE I: La PE, sus desarrollos y relaciones con la educación y el aprendizaje.

UNIDAD N°1: La PE, proceso histórico y posición en el campo de las Cs. de la educación.

COLL - Cap. I: Constitución histórica de la PE

ETAPA PRE-CIENTIFICA: 

La relación entre PSICOLOGÍA  y EDUCACIÓN estaba mediatizada por la filosofía, no había métodos ni teorías desarrolladas para estas disciplinas.

Teoría de las facultades: vigente desde el siglo IV a.C. hasta XIX a.C. 

• la acción educativa se basaba en el pensamiento griego, se tomaba especialmente la concepción del hombre y el conocimiento humano. (Aristoteles - Platon)
• Aristoteles es el primero en hablar sobre funciones cognitivas

DYNAMIS (griego) ⇿ FACULTAS  (latin) → poder hacer cosas

Psicología de las facultades: ha perdurado en el tiempo por sucesivas reformulaciones. Su auge fue en los siglo XVI y XVII gracias a los aportes de Descartes, Bacon, Locke.

• Locke → la mente humana es una tabula rasa que recibe sensaciones y mantiene actividades de reflexión.

Implicancias educativas: 

• La realidad que genera conocimiento es reductible a estructuras básicas y observables que construyen un conocimiento verdadero de la realidad. 
• CURRICULUM: conjunto ordenado de representaciones simbólicas de la realidad externa. Debe estar organizado en una secuencia lógica para facilitar la tarea del alumno.
• Proporciona una justificación al método de la disciplina mental: La finalidad principal de la instrucción es ejercitar las facultades de los alumnos. Los contenidos “susceptibles” a cultivar son: atención, concentración, memoria, razonamiento.

Último cuarto del siglo XIX: La psicología y la educación se distancian de la filosofía.

• 1879: se funda el primer Departamento de Educación en la Universidad de Michigan
• Se crea el primer laboratorio de Psicología Experimental por Wundt
• Aparecen trabajos pioneros sobre la psicología del niño
• 1890: aparece la Psicología científica, que facilita que la PE inicie la búsqueda de su propia identidad.

MÉTODO EXPERIMENTAL: INSTRUMENTO QUE HACE QUE LA PSICOLOGÍA SE SEPARE DE LA FILOSOFÍA.

Autores influyentes del siglo XX:

• Pestalozzi: (suizo) inaugura una escuela de formación docente donde se enseñaba a abordar los problemas educativos desde una perspectiva psicológica. Había una enseñanza centrada en el alumno. 
• Herbart: (alemán) el primero que intenta fundamentar la pedagogía sobre la psicología.

ETAPA CIENTÍFICA: (1890-1920) 

La PE es una disciplina conformada por tres vertientes:

1. ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES:

• Uso de test para medir la inteligencia
• Las escuelas implementan psicólogos escolares para la aplicación e interpretación de pruebas con fines diagnósticos y predictivos.
•  Se establecieron parámetros de “normalidad”

1. ESTUDIOS SOBRE LA PSICOLOGÍA DEL NIÑO:

• Wallon: intenta proponer una visión genética del desarrollo (luego Piaget la retoma)
• Dewey: gran influencia en las escuelas públicas de EE. UU.

Movimiento funcionalista (escuela activa)→ la unidad de análisis no es el E-R, sino la FUNCIÓN, el acto adaptado. 

Según Claparede Dewey planteó un pensamiento educativo:

• GENÉTICO: porque la finalidad de la educación asegura el desarrollo humano
• FUNCIONAL: porque parte del interés y necesidad del alumno
• SOCIAL:  porque la escuela es un medio social y su misión es preparar al niño para tener una función útil en la sociedad  

• Claparede: pilar de la Psicología Evolutiva en Europa, configuró una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica escolar y la formación docente
• Desarrollo de la Psicología Evolutiva: se enriquecieron de las teorías del desarrollo (Wallon, Gesell, Piaget, Vygotsky). Estos estudios engrosan el aparato conceptual de la PE en los años ‘20 y ‘30 del siglo XX.

1. ESTUDIOS SOBRE LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE:

• Se distinguen desarrollos teóricos de corte conductista con fuerte determinación asociacionista.
• Influencia de los escritos de Watson y Skinner.
• Thorndike: fue autor de un texto fundador de la PE  (“Teoría conexionista del aprendizaje”, 1903) el cual definió la disciplina y bosquejo su problemática de estudio.
• Judd (contemporáneo a Thorndike): se contrapone a Thorndike y creía que los problemas educativos eran los que debían definir las líneas de investigación. Decía que era necesario vincular a la PE con la Psicología Social y se interesó por cuestiones curriculares y organización escolar.

1920 - 1950/5→ LA PE COMO DISCIPLINA NUCLEAR DE LA TEORÍA EDUCATIVA

• Diferentes rumbos:

EE.UU: educación progresiva en escuelas públicas. Periodo en donde las instituciones educativas revisan los métodos de enseñanza, se enfatiza en preparar al niño para la inserción social.

Europa: limitación a la educación pública - reacción conservadora en la educación

• 1929: Gran depresión, gobiernos dictatoriales, 2da Guerra Mundial. Guerra Fría

Todo esto pone a los países en contra de la educación progresiva.

• En los ‘30 la PE se generaliza  se enseña en profesorados y universidades.
• Corrientes psicológicas que tuvieron gran impacto en la PE:

CONDUCTISMO

GESTALT:  métodos globales de lectoescritura, técnicas de enseñanza viso-espacial (geografia, matematicas)

PSICOANÁLISIS: importancia de los primeros años de vida, papel del inconsciente en la génesis de las relaciones objetales, rol docente-alumno, metas de la educación.

1955 - 1980→ EXPANSIÓN EDUCATIVA: PE E INTERDISCIPLINARIEDAD 

• PE: era la reina de las ciencias de la educación, se ocupaba de problemas y aspectos del fenómeno científico educativo.

Mediados de los ‘50: 

• emergen otras disciplinas que cuestionan el protagonismo de la PE (sociología de la educ, planificación, educ. comparada, economía de la educ.)
• estas disciplinas dan cuenta de la insuficiencia del análisis psicológico para la comprensión global de los fenómenos educativos
• los límites de la PE se desdibujan, es complejo determinar su problemática y su objeto de estudio. 
• hay una toma de conciencia de la matriz social en la educación. 
• Aumento del presupuesto  para reformas educativas, la UNESCO publica las investigaciones de la PE. 

Años ‘70→ CRISIS: cambia todo, fracaso en lograr igualdad de oportunidades.

• DESESCOLARIZACIÓN: Ilich y Reymer plantean que la escuela ya no es necesaria

• Se confunde a la PE  con la Psicología de la Instrucción y la Psicología Evolutiva.
• Se acepta que las expectativas no se han cumplido y se abre un periodo de reflexión sobre los fundamentos de la PE.

COLL - Cap. III: 

La PE en la década de los ‘80

• Crisis de identidad con respecto al objeto de estudio y su existencia como disciplina científica. 
• Replanteo sobre los contenidos, problemas y concepciones de la disciplina:

• la selección de los contenidos se hacen por manuales de docentes publicados
• los problemas de investigación se realizan mediante un análisis de las áreas prioritarias de la disciplina
• hay muchas concepciones de la disciplina, según: sea considerada teoría educativa o psicológica, el paradigma o escuela de pensamiento con la que se identifica y los parámetros considerados importantes.

DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA PE:

• COMO CAMPO DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA GENERAL:

• Se concibe a la PE como una psicología general aplicada a la educación. Se trata de extraer los conocimientos de la psicología general para comprender los procesos educativos.
• Como campo de aplicación de la:

 Psicología Evolutiva: conocimientos sobre el desarrollo del sujeto de aprendizaje.

Psicología de los Aprendizajes:conocimientos sobre teorías del aprendizaje.

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