Rupturas Y Continuidades De ,Gagné, Ausubel, Bandura

Teorías del Aprendizaje

“Desarrollar las ideas centrales de R Gané, A. Bandura y D. Ausubel indicando diferencias y continuidades”

En el siguiente trabajo, intentaremos establecer las diferencias y continuidades de los autores mencionados en la consigna. Empezamos diciendo que, una de las continuidades más estrechas entre los autores, es la línea teórica que prosiguen, es decir, su perspectiva cognitivista, que implica analizar el procesamiento de la información que realiza el sujeto al momento de aprender.

Es cierto, que cada autor va a plantear distintas formas de concebir el modo en que aprendemos, pero ambos autores rompen los esquemas teóricos que le precedieron, es decir, comienzan a darle importancia a los procesos internos que tienen lugar al aprender y retener lo que fue aprendido. Los autores indagan en el interior de la caja negra.

Varios autores acuerdan que, el desarrollo teórico de Robert Gagné, produjo una transición, ya que se encontraría vinculado a la postura conductista, por el motivo de que se espera una respuesta a un determinado estimulo. El autor, va a tomar como eje central la propuesta del procesamiento de la información, para dar cuenta de cómo ocurren los aprendizajes en los sujetos y también para poder visibilizar cómo trabaja la memoria.

Desde la postura de Gagné, cuando habla del aprendizaje, se refiere a las conductas observables e incluye, las actitudes, intereses, preferencias, valores. También reconoce que el aprendizaje tiene una organización que es jerárquica, secuencial y acumulativo. Establece ocho distintos tipos de niveles de aprendizajes, que van a variar según su complejidad.

Sitúa a un sujeto que aprende y tiene la capacidad de captar los estímulos del ambiente, realizando una primera codificación de éstas señales de modo más específico, almacenándose en la memoria para quedar a la espera de ser necesitada. También sitúa, a una situación estimuladora, es decir, un conjuntos de factores que estimulan los receptores sensoriales de los individuos que aprenden en un determinado momento. Un tercer elemento, es el contenido que puede ser recobrado por la memoria del sujeto, ya que, tiene una organización, esto es fruto de actividades anteriores relacionadas con el aprendizaje. Y en último lugar, nos encontramos con la respuesta, que es la acción resultante de los procesos anteriores y sus transformaciones ulteriores.

Son cuatro elementos conformando una situación de aprendizaje, dando a entender que, existen tantas capacidades de aprendizajes aprendidas como actos humanos. Pero Gagné hace hincapié en aquellas capacidades que le permitan dar cuenta, de la comprensión, es por ello, que recurre a las capacidades que posean características en común. Las categorías son cinco, habilidad intelectual, estrategias cognoscitivas, información verbalizable, habilidades motoras, actitudes. Cada una de ellas requiere de condiciones internas y externas para lograr su adquisición.

Es en el desarrollo acerca de la memoria en donde Gagné se apoya para explicar cómo ocurre la adquisición de habilidades antes mencionadas. Todo inicia con la estimulación sensorial que activa sus receptores, ésta estructura, guarda la información por un breve intervalo, la percepción selectiva, recorta algunos rasgos de la información transformándola en otro tipo de dato que se almacena en la memoria de a corto plazo en un periodo de 20 segundos, el almacenamiento puede ser acústica, donde la memoria puede ir repitiendo mentalmente los datos archivados, proceso llamado repaso.

Para que estos datos puedan desplazarse a una estructura más compleja es necesario que se produzca el proceso de codificación, es decir, aquellos datos que se encontraban de manera perceptual se transformarían de un modo conceptual o significativo. Son almacenados como conceptos organizados de distinta manera, lo aprendido se codifica en unidades verbales significativo, una vez codificada la información se guarda en la memoria de largo plazo de manera permanente.

Ausubel centro su mirada en el análisis de los aprendizajes en el espacio áulico, basándose en el aprendizaje de conceptos en el aula. A diferencia de Gagné

Ausubel centró su mirada en el análisis del aprendizaje de conceptos verbales en el aula. Podemos establecer una continuidad ya que sostiene al igual que Gagné que no todos los aprendizajes son similares. Pero a su vez se distancia de la teoría de Gagné afirmando que tampoco se necesitaría de iguales condiciones internas y externas para que ocurra el aprendizaje.

Para explicar la adquisición de conocimientos, la retención y la organización de los significados, va a desarrollar su teoría en base al concepto de asimilación. Según Ausubel la nueva información que aprendemos, se relaciona con aspectos pertinentes que ya existen en nuestra estructura de conocimiento, es decir, tanto la información nueva como la estructura cognoscitiva, se modifican durante el proceso. Este nuevo material es mayor y más complejo, que los contenidos que le dan origen.

Este concepto desarrollado por Ausubel es tomado por Gagné para explicar la habilidad de la información verbal.

Considera al aprendizaje como el cambio de capacidad que infiere por comparación de ejecución del tipo de antes y después según ausubel, la naturaleza de dicho cambio, no puede ser siempre la misma, independiente de lo que se esté aprendiendo. En un mismo sentido es lo que entiende por aprendizaje Gagné.

La asimilación va hacer una distinción de procesos, agrupando aprendizajes por recepción y por descubrimientos, según la estrategia que se emplee, estos pueden ser por repetición o significativo.

Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en sí mismo, sino con respeto

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