Sujetos de la Educación Especial

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Sujetos de la Educación Especial

2017

González Cecilia

Índice

Parte 1: introducción y periodo Sensoriomotriz…………………………………....página4

Parte 2: introducción y periodo Pre- operatorio…………………………………….página 17

• Análisis………………………………………………………………………………………página 39

Parte 3: introducción y periodo  de las operaciones concretas……………… página 45

• Análisis………………………………………………………………………………………..página53

Anexo…………………………………………………………………………………………………….. Página 58

Introducción

Para realizar el Siguiente trabajo, planteare el tema de la inteligencia desde la perspectiva de Jena Piaget  considerado como el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo, siendo uno de los principales teóricos del constructivismo.

Con el surgimiento de la Epistemología Genética, teoría que explicativa de la construcción del conocimiento desde el punto de vista evolutivo, cambiando el Constructivismo por el Interaccionismo,  en el movimiento dialectico entre el Sujeto – Objeto.

Piaget dice que la interacción entre el sujeto con el medio que lo rodea, se va construyendo, por eso es una teoría constructivista.

Para poder estudiar el desarrollo de la inteligencia, Piaget se basó en diferentes estadios que debe atravesar el sujeto, los cuales serán desarrollados a continuación, como:

• Estadio Sensorio- motriz (0 a 2 años)
• Estadio Pre- operatorio  (2 a 7/8 años)
• Estadio Sensorio- motriz (7/8 a 11/12 años)

Los estadios son cortes de la evolución genética, cada uno de ellos forma una totalidad, permitiendo explicarlas conductas y reacciones especificas en función de las características generales del Estadio. Estos presentan un orden de sucesión constante, aunque pueden aparecer a edades distintas según los niños y el medio socio- cultural. No se sustituye unos a otros en el transcurso del tiempo, sino que se van integrando unos a otros, las adquisiciones se transforman, se perfeccionan.  

Periodo Sensoriomotor

Parte Nº 1

Período Sensoriomotriz

Tomando el Texto de Palacios J. (1987), se puede visualizar la exposición que realiza con respecto a los texto de Piaget, en donde toma en cuenta  el desarrollo de la inteligencia durante la primera Infancia, en lo que hace un fuerte hincapié en los aspectos funcionales; organización y adaptación , esta ultima relacionada con la doble faceta asimilación y acomodación.

Las edades reflejadas en cada uno de los sub- estadio de la inteligencia sensoriomotora no tiene valor indicativo en cuanto a los sub-estadio que se hace presente ya que es un valor evolutivo invariable de unos sujetos a otros.

Características Principales de cada Sub- estadio

Sub- estadio 1: el ejercicio de los reflejos (0-1 meses)

El nacimiento de un sujeto consta con una conducta limitada, siendo capaz de realizar ciertas cosas, ya que viene preparado al mundo con un “…equipamiento biológico…”como establece Palacios J. (1987), teniendo en cuenta que a medida que se va desarrollando va adquiriendo nuevos conocimientos que son enriquecidas por la interacción con su entorno.

Son diversos los reflejos de diferentes  valor que se hacen presentes en el neonato, en donde algunos se irán perdiendo poco a poco; por ejemplo el sobresalto, conocida como reflejo del Moro; otros pasaran a formar parte del sujeto permanentemente; por ejemplo el estornudo; mientas que otros pasaran a ser acciones reflejas a actos voluntarios apenas unos meses transcurridos, que son provocados por la adaptación al medio, segúnPalacios J. (1987) de acuerdo con Piaget constituyen todo el desarrollo intelectual posterior, dando paso al nacimiento de la inteligencia del niño.

Son varios los reflejos que se presentan en el sujeto recién nacido, tomando como principal la succión siendo considerado como parte importante de la supervivencia, en donde el estimulo es activado por el contacto de los labios con el pezón de la madre o el biberón, lo que produce que el bebe succione.

Se puede ver que hay una relación con la asimilación y acomodación que caracterizan el proceso de acomodación, esto lleva a que el neonato no solo succión ante la presencia de un objeto externo si no que lo hace en ausencia de toda estimulación externa durante los primeros días. Según Palacios J. (1987)- “La inteligencia sensoriomotora” (cap.2); psicología evolutiva. Tomo 2. Editorial Alianza.

“…ejercita la succión al margen de la situación de alimentación…”

Es a lo que se refiere el texto de Palacios J. (1987) cuando cita a Piaget, que este es un ejemplo claro de Asimilación funcional  en donde el organismo pone en práctica las posibilidades del que dispone y más aun cuando nos se dominan por completo. En este caso el ejercicio de la succión contribuye a afianzar el esquema sensoriomotor  inicial a través de la repetición, que son un aspecto más del proceso de asimilación.

A esto se le suma dos aspectos más que son la Asimilación Generalizadora que se puede visualizar en cualquier  neonato de pocos días, ya que succiona todo aquello que tiene a su alcance, en cuanto entra en contacto con su boca, ya sea sus dedos, o un juguete que se encuentre al alcance de su mano, hasta el momento en que logra distinguir ente los objetos que lo alimentan y los que no , haciéndose presente la diferencia en el esquema de succión y un  principio de Asimilación de Reconocimiento, lo que nos permite hablar de una Asimilación recognoscitiva, según Piaget, planteado por Palacios J. (1987).

En este sub- estadio también se hace presente la acomodación en la conducta del niño, ya que solo succiona cuando el pezón toma contacto con la boca pero a su vez va siendo capaz de tocarlo con sus manos o con una zona próxima al pezón, no solo permite que lo reconozca si no también a buscarlo ante la situación de satisfacer su necesidad, lo que genera un esfuerzo de acomodación, esto permite el desarrollo de nuevos patrones de conducta organizados en torno a la búsqueda del objeto.

Como dije anteriormente, el niño logra distinguir entre lo que se puede succionar para satisfacer su necesidad de alimento lo que succiona pero no alimenta, siendo un aprendizaje en función a la experiencia que sufre el neonato, que a su vez influye también en la acomodación de la conducta en relación a los estímulos que se presentan.

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