Trastorno Oposicionista Trastorno Oposicionista‐Desafiante Infantil

I. DATOS PERSONALES:

1. Nombre y apellidos: Rodrigo

2. Sexo: Masculino

3. Edad: 8 años

4. Fecha de nacimiento: 9 de mayo 2015

5. Lugar que ocupa en la familiar: Hijo único

6. Curso: 1ro de primaria

7. Colegio al que asiste: (ITYC)

8. Informantes: Mamá: Sara y Papá: Eleazar

9. Fechas de evaluación: 3 sábados 25 de marzo, 1 y 22 de abril.

Evaluador: Ps. Jorge García

II. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

El niño se muestra impaciente, un poco inquieto, con una mirada curiosa siempre en contacto a la madre, después de la familiarización con el evaluador se relaja y actúa con confianza y naturalidad. Durante las sesiones, no tuvo problema para poder establecer conversación y se mostró muy interesado en poder jugar y dar rienda suelta su imaginación principalmente con dibujos de sus videojuegos.

III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

El menor muestra una capacidad intelectual debajo del promedio, por lo que su rendimiento escolar no es adecuado. Rodrigo es un niño inestable emocionalmente, desequilibrado en sus procesos por lo que manifiesta agresividad e impulsividad en su comportamiento, posee baja autoestima y baja tolerancia a la frustración, con falta de control de sus emociones manifiesta sentimientos de inconformidad y resentimiento para con sus padres.

Sus relaciones interpersonales se han visto afectados a consecuencia de los problemas familiares, frecuentemente tiene problemas para obedecer reglas y ordenes de los adultos.

El menor se desarrolla en un hogar, donde los padres se presentan con una relación tensionada, con dificultades de comunicación entre todos los miembros de la familia, Rodrigo, sin embargo, da mayor valor al padre porque le dedica tiempo de juego, principalmente con los videojuegos, se muestra molesto e indiferente hacia la madre, pero necesita de ella para sentirse respaldado.

Como estudiante es despreocupado en sus deberes, no es consciente de que sus conductas le acarrean problemas, se encuentra ensimismado y no es consciente de las emociones de los otros, ni si su conducta les afecta.

IV. DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

El paciente no presenta signos de lesión o disfunción cerebral, tiene una capacidad intelectual debajo del promedio, es un niño inestable emocionalmente, con un temperamento fuerte y desequilibrado, por ello es impulsivo, agresivo, posee baja autoestima, es inseguro y hermético frente a su comportamiento, no mantiene buenas relaciones interpersonales cuando no son satisfechas sus demandas.

El menor presenta una relación conflictiva con la figura materna, frecuentemente se opone a las reglas, es desafiante con los adultos en especial con los padres.

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Síntomas DSM

En los niños de cinco años o más, el comportamiento debe aparecer por lo menos una vez por semana durante al menos seis meses, a menos que se observe otra cosa (Criterio A8). Si bien estos criterios de frecuencia se consideran el grado mínimo orientativo para definir los síntomas, también se deben tener en cuenta otros factores, por ejemplo, si la frecuencia y la intensidad de los comportamientos rebasan los límites de lo normal para el grado de desarrollo del individuo, su sexo y su cultura.

Pierden la paciencia de manera inusualmente rápida

 Ignoran o se rebelan en contra de las reglas, en la casa o en la escuela

Acusan a otros de sus errores o sus malos comportamientos con facilidad

Tienen la tendencia de molestar a los demás y molestarse a sí mismos con facilidad

Los comportamientos disruptivos parecieran ser intencionales en vez de impulsivos

Se niegan a cooperar de manera reflexiva, incluso antes de que sepan lo que se les está pidiendo

V. PRONOSTICO

Se estima un pronóstico reservado debido a un ambiente familiar disfuncional y a la poca colaboración de los padres para comprometerse a un método educativo y mejora de la comunicación. Si los padres mejoran en las formas de comunicación y en unificar criterios de educación mejorara el pronóstico considerablemente.

VI. RECOMENDACIONES

Se sugiere a la madre realizar estimulación cognitiva en casa a través de juegos y actividades didácticas que potencien las habilidades de R.

Se sugiere a la madre evaluación neurológica de la atención cuando R ingrese a 2° de primaria.

Se sugiere establecer rutinas y horarios en casa con la finalidad de poder trabajar la autonomía en el niño. Se sugiere a la madre ser paciente con el niño.

Se sugiere trabajar responsabilidades en casa para poder potenciarlas capacidades de R.

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