Algoritmos De Programacion

UNIDAD 1: DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR

Existe actualmente un consenso general dentro de la

comunidad educativa mundial sobre la necesidad de

superar el tipo de enseñanza basada en la transmisión

de contenidos para apuntarle en su lugar al desarrollo

de capacidades. Investigaciones y estudios recientes

proponen diversos conjuntos de habilidades que la

educación debe fomentar para que los estudiantes

puedan tener éxito en el mundo digital y globalizado en

el que van a vivir. Este planteamiento exige, sin

dilaciones, implementar estrategias que contribuyan

efectivamente en el desarrollo de esas habilidades

planteadas como fundamentales para la educación en el

Siglo XXI (21st Century Skills, 2004).

En la mayoría de conjuntos de habilidades propuestos

figuran las habilidades de pensamiento de orden

superior entre las que se incluye la destreza para

solucionar problemas; por esta razón, se requiere

seleccionar estrategias efectivas para ayudar a que los

estudiantes las desarrollen. Para atender esta

necesidad, la programación de computadores constituye

una buena alternativa, siempre y cuando se la enfoque

al logro de esta destreza y no a la formación de

programadores. Es importante insistir en esta

orientación debido a que las metodologías utilizadas en

Educación Básica para llevar a cabo cursos de

Algoritmos y Programación, son heredadas de la

educación superior y muchos de los docentes que las

utilizan se dedican principalmente a enseñar los

vericuetos de lenguajes de programación profesionales

tales como Java, C++, Visual Basic, etc. Hablar hoy de

aprender a diseñar y construir aplicaciones (programas)

complejas, implica una labor titánica que en la mayoría

de los casos está fuera del alcance de la Educación

Básica ya que demanda necesariamente enfoques de

programación como el orientado a objetos al que

apuntan la mayoría de tendencias en Ingeniería de

Sistemas.

Por esta razón, en la Educación Básica es altamente

recomendable utilizar ambientes de programación

basados en Logo, fáciles de utilizar y que permitan

realizar procedimientos que contengan estructuras

básicas (secuencial, decisión y repetición), pero siempre

conducentes al desarrollo de habilidades del Siglo XXI.

Solo en los últimos grados de básica secundaria o en la

Media Técnica sería aconsejable introducir a los

estudiantes a la programación orientada a objetos

mediante entornos de programación visuales y

amigables como Alice, KPL o Processing.

Desde el punto de vista educativo, la programación de

computadores posibilita no solo activar una amplia

variedad de estilos de aprendizaje (Stager, 2003) sino

desarrollar el pensamiento algorítmico. Adicionalmente,

compromete a los estudiantes en la consideración de

varios aspectos importantes para la solución de

problemas: decidir sobre la naturaleza del problema,

seleccionar una representación que ayude a resolverlo

y, monitorear sus propios pensamientos (metacognición)

y estrategias de solución. Este último, es un aspecto que

deben desarrollar desde edades tempranas. No

debemos olvidar que solucionar problemas con ayuda

del computador puede convertirse en una excelente

herramienta para adquirir la costumbre de enfrentar

problemas predefinidos de manera rigurosa y

sistemática, aun, cuando no se utilice un computador

para solucionarlo.

Esto en cuanto a la solución de problemas, pero hay

otra habilidad de pensamiento que también se puede

ayudar a desarrollar con un cursos de Algoritmos y

Programación: La Creatividad.

En los últimos años, la creatividad forma parte de las

prioridades de los sistemas educativos en varios países,

junto a otras habilidades de pensamiento de orden

superior. Al punto que los Estándares Nacionales

Norteamericanos de TIC para Estudiantes (NETS-S)

formulados en 1998, estaban encabezados por

“Operaciones y conceptos básicos de las TIC” y la

Creatividad no figuraba. Sin embargo, en la nueva

versión de estos Estándares, liberada en 2008, la

creatividad encabeza los seis grupos de estándares.

Otro ejemplo muy diciente es la creación en Inglaterra

del Consorcio para la Creatividad que busca promover

en la educación el desarrollo de habilidades de

pensamiento que conduzcan la formación de personas

orientadas a la creatividad y a la innovación.

Una de las razones para que la creatividad se hubiese

convertido en tema prioritario es que tiene un alto

impacto en la generación de riqueza por parte de las

empresas de la Sociedad de la Creatividad. En esta

empresas, los reconocimientos profesionales se dan

gracias al talento, la creatividad y la inteligencia. La

creatividad reemplazó las materias primas como fuente

fundamental de crecimiento económico. Para tener éxito

en esta nueva Sociedad, las regiones deben desarrollar,

atraer y retener a personas talentosas y creativas que

generen innovaciones (Banaji & Burn, 2006). Cada vez

es mayor el número de empresas que fundamentan su

modelo de negocio en la creatividad y la innovación;

para ellas, son indispensables personas que además de

tener los conocimientos requeridos para desempeñarse

en los diferentes cargos, tengan habilidad para pensar y

actuar creativamente.

Ejemplo tangible de esto es el que la Comisión Europea,

consciente de la importancia que tienen la creatividad y

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