Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados

EVIDENCIA 10

Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje.

Propósito: Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.

Justificación:

Para que el proceso enseñanza –aprendizaje sea exitoso, es primordial que el profesor tome en cuenta las llamadas estrategias que le permitan facilitar el aprendizaje significativo del alumno, definidas por Díaz-Barriga (1999), en su documento,” Estrategias para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista” , así como procedimientos (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz-Barriga, 1986: 12).

Algunas de las estrategias Citadas por Díaz-Barriga (1999), son:

• Objetivos; Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.

• Resumen; Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

• Organizador previo; Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

• Ilustraciones; Representación visual de los conceptos, objetos situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

• Analogías; Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

• Preguntas intercaladas; Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

• Pistas topográficas y discursivas; Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

• Mapas conceptuales y redes semánticas; Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

• Uso de estructuras textuales; Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Para el módulo Proyección personal y profesional las estrategias utilizadas son Preguntas intercaladas, ilustraciones, organizadores previos.

Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jóvenes manifiestan durante la transición de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidación de lo que será su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeño laboral y su forma de vida futura.

El módulo está desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad “Descubre quién es y quién quiere ser”, valora sus características motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: “Proyecta su prospectiva académica y profesional”, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la última, “Determina su plan de vida y carrera”, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonomía su plan de vida y carrera.

Este módulo está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y éxito académico en la institución.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de

su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad

En este módulo es de vital importancia el uso de estrategias de enseñanza como la de “Organizadores previo”, la cual según Díaz-Barriga, es la Información de tipo introductorio y contextual que le docente le brinda al alumno. Esta estrategia de enseñanza permite potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender. De acuerdo con Mayer, (1984), a este proceso de integración entre lo "previo" y lo "nuevo" se le denomina: construcción de "conexiones externas".

La estrategia de enseñanza “ilustraciones”, se refiere a la representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). Con esta estrategia el alumno podrá relacionar su entorno con su vida personal pensando cual será la marera en que se ve a corto mediano y largo plazo en un futuro insertado en la sociedad laboral o de estudios posteriores.

Así pues las “preguntas insertadas”, al ser utilizadas por el profesor le servirá para mantener la atención del estudiante, y al mismo tiempo favorece la práctica la retención y la obtención de información relevante, ya que se consolida lo que ha aprendido el alumno así como la solución a sus dudas y lo ayuda a autoevaluarse.

Conclusiones:

Lo que aprendí con esta actividad es a darle nombre y apellido a las estrategias que estaba utilizando, ya todo esta escrito solo debemos documentarnos y actualizarnos en estos saberes, además que se aplica a cualquier modulo, materia o asignatura incluso en capacitaciones externas, me di cuenta que a pesar de no ser maestra de profesión es decir egresada de la Normal las estrategias mostradas por Díaz-Barriga (1999), las he aplicado a lo largo de mi poca experiencia de profesora, hoy día me da gusto conocer que las estrategias tienen un nombre y que se aplican a diferentes escalas de la

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