Herramientas Comunicativas Sincrónicas Y Asincrónicas A Emplear En La Propuesta De Educación En línea Que Se Ha Desarrollado En Las Tareas Anteriores

HERRAMIENTAS SINCRONICAS Y ASINCRONICAS

Las herramientas de intercomunicación pueden ser tanto chats, pantallas compartidas y videoconferencias (herramientas sincrónicas), como correo electrónico, foro de discusión y FAQ (herramientas asincrónicas)

HERRAMIENTAS SINCRONICAS

Las herramientas sincrónicas son aquellas en las cuales se está en tiempo real, por ejemplo:

-El Chat: Abreviatura del verbo inglés Chater, que en esa lengua significa "hablar, de temas sin importancia, rápida o incesantemente", en español se puede traducir como "charlar". Mediante un programa de Chat una persona puede entablar una conversación escrita en tiempo real con otras personas conectadas a la red. Ha dado lugar incluso a un verbo, "Chatear".

-Las Videoconferencias: Consiste en un servicio multimedia que permite a varios usuarios mantener una conversación a distancia en tiempo real con interacción visual, auditiva y verbal. Debido a que la videoconferencia es un sistema interactivo, puede verse su aplicación en: Reuniones Ejecutivas Educación continúa Cursos especializados Seguridad a distancia Conferencias Telemedicina Diplomado Asesorías Seminarios Negocios, etc.

HERRAMIENTAS ASINCRONICAS

Las herramientas asincrónicas son lo contrario de las sincrónicas y se define como un proceso o efecto que no ocurre en completa correspondencia temporal con otro proceso u otra causa. Estas herramientas son por ejemplo:

-El Correo Electronico: Es un servicio muy utilizado en Internet por el cual podemos enviar y recibir mensajes como si se tratase de correo tradicional. Para enviar un mensaje de correo es necesario tener la dirección de nuestro destinatario. Una dirección de correo es así: nombredecliente@nombredeproveedor.com Podemos siempre identificar una dirección correo electrónico por el uso de la arroba "@" entre el nombre de usuario y el nombre del proveedor del servicio.

-FAQ: (Frequentry Asked Question): Preguntas y respuestas realizadas con mayor frecuencia, generalmente referidas a un tema específico. La recolección de este conjunto de cuestiones se suele realizar en grupos News o en listas de correos, reflejando las contribuciones de sus propios usuarios. Son un buen punto de partida para iniciarse en el estudio de algún tema.

-Foros:Dinámica de grupo que consiste en una exposición realizada por un grupo de expertos que disertan sobre diversos aspectos de un mismo tema, el foro remite a un período de preguntas y respuestas posteriores a la exposición, a fin de aclarar o ampliar los conceptos emitidos por los expertos.

COMPONENTES DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL BASADOS EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

En el escenario y la estructura propuestos, se describir unos componentes que considero básicos para el diseño de Sistemas de Enseñanza no Presencial basados en el uso de Nuevas Tecnologías y Redes de Comunicación. A continuación presento un esquema donde se describen cuatro componentes, incluyendo su evolución histórica hasta hoy. Una grilla como la presentada puede resultar útil para diagnosticar un sistema, descubriendo sus inconsistencias y facili- tando el establecimiento de prioridades de desarrollo. De hecho, doy por supuesta la necesidad de mantener cierta coherencia entre los componentes para lograr un equilibrio del conjunto del Sistema.

En la columna denominada Modelos de enseñanza, aprendizaje e intervención educativa, parto de los tradicionales esquemas conductistas de transmisión lineal con sistemas de evaluación al final del proceso (que suelen ser los más frecuentes en las experiencias de educación a distancia), hasta llegar a las concepciones constructivistas, concluyendo con un formato que hace hincapié en los conceptos fundamentales del modelo —el triángulo educativo— y los factores que permiten el diseño de situaciones de aprendizaje.

La columna de Materiales y contenidos comienza con la utilización de textos convencionales como única posibilidad, hasta describir aquellos materiales que agregan al tratamiento didáctico una estructura de aprendizaje asistido, tanto en materiales en soporte papel como digitales. En su consideración más avanzada se propone el diseño de materiales que comprendan formas específicas de aliento a la interactividad.

La columna de Autores, profesores y tutores muestra a los mismos desde su único rol de evaluadores, en los sistemas tradicionales, hasta su nueva función de autores de los materiales y de una deseable participación en la relación con los estudiantes. O también profesores/ tutores que facilitan el aprendizaje sobre materiales no propios. En su versión más deseable se propone a docentes capaces de diseñar y operar los MIE en entornos sincrónicos o asincrónicos.

La columna de Nuevas Tecnologías de la Información y Redes de Comunicación parte de la simple utilización del correo electrónico (también la modalidad más frecuentemente encontrada) y de algunos de los desarrollos tecnológicos que ya han sido superados, hasta las propuestas de plataformas digitales más complejas sobre Internet, mediante la utilización de CV específicos y su posible integración con plataformas de VC sobre RDSI.

UNA PROPUESTA DE DISEÑO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN UN MODELO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL

Se presenta ejemplo de aplicación de lo anteriormente descrito el modelo propuesto para el diseño del sistema de Enseñanza. Este comprende dos tramos diferentes:

• Un tramo sincrónico de actividad presencial en grupos, en las sedes, combinando VC y un CV. Se caracteriza por la coincidencia de docentes y estudiantes en el tiempo, pero también por la falta de coincidencia respecto del lugar. Distintos grupos de personas, pueden estar trabajando al mismo tiempo pero en lugares distantes entre sí, en sesiones periódicas, utilizando la plataforma tecnológica combinada de VC por RDSI y el CV sobre Internet. Este tramo sincrónico atraviesa diferentes momentos y cuenta con el apoyo de un tutor. Un determinado curso podría contener varios tramos sincrónicos. Entre ellos se instala una continuidad asincrónica basada en los recursos del CV.

Un tramo asincrónico, con actividades que se realizan en el CV sobre Internet, y una Webtools como interfaz de usuario, con el soporte de diversos tipos de materiales (escrito, multimedia, videos) y con el apoyo de tutorías.

Mapa del Modelo de Sistema de Enseñanza no Presencial

EL TRAMO SINCRÓNICO PARA CURSOS QUE REQUIERAN INTERACCIÓN Y TRABAJO GRUPAL

Dicho tramo presencial supone una tarea combinada de docentes

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