La Observacion

2. Leer “Las clasificaciones del maestro y sus expectativas”, de Kaplan, y realizar las siguientes actividades:

a) En equipo elegir y analizar uno de los temas que se presentan a continuación:

•Variaciones o diferencias en las percepciones que el educador tiene acerca de sus alumnos.

El docente debe comprometerse con la desigualdad de los resultados que alcanzan los alumnos. De todas formas hay que reconocer que existen factores estructurales que influyen y condicionan en gran medida las prácticas pedagógicas.

•Factores que explican el trato preferencial o de rechazo del educador hacia sus alumnos.

Las categorías que el docente posee de sus alumnos operan de algún modo en su trato con ellos, en la experiencia social que tiene lugar en el salón de clase.

Toda clasificación pone en marcha un sistema de expectativas dado que un enunciado descriptivo es también un enunciado prescriptito ya que está dotado en una cierta fuerza que contribuye a la ocurrencia del rasgo o acontecimiento descrito.

Los sistemas de clasificación del maestro son instrumentos de conocimientos que, cumplen funciones que no son de puro conocimiento ya que reorganizan la percepción y la apreciación y estructuran en parte la práctica del aula.

La expectativa que un sujeto tiene de otro influye en el tipo y calidad de la relación que mantiene con él.

•Efectos que tienen los prejuicios que se forma el maestro acerca de sus alumnos en las conductas y trayectorias escolares de éstos.

Al nombrar-clasificar al alumno como “creativo”, “inteligente”, “aplicado”, etc. El docente anticipa también una serie de conductas o acontecimientos: “le va a ir bien”, “obtendrá buenas calificaciones”, etcétera. Del mismo modo, de un chico “etiquetado” como “lento “, “desinteresado”, “conversador”, etc., se esperarán acontecimientos tales como: “le va a ir mal”, “no alcanzará el nivel de sus compañeros”, etcétera.

En la relación maestro-alumno el esquema perceptivo del maestro se conforma en base a un “porvenir probable que él anticipa” y que al mismo tiempo ayuda a realizar.

•Los determinismos genéticos y culturales en la formación del concepto del alumno por parte del profesor. Elaborar un escrito con las conclusiones obtenidas.

Con esta lectura nos damos cuenta que el docente debe tratar a sus alumnos por igual pero que también se va a ver afectado o influenciado por algunos factores como cuando existen desde alumnos problemas como alumnos que tienen la excelencia, el docente tiene el deber de tratarlos igual y ayudarlos a aprender a todos por igual.

b) Con base en las observaciones realizadas en los jardines de niños, responder las siguientes preguntas:

• ¿En qué casos identificó que las preferencias o los rechazos están vinculados con el género de los niños?

En ocasiones notaba que la educadora titular si se veía un poco mas atraída por los niños que tenían mejor aprovechamiento, pero también se preocupaba y ponía un poco mas de atención a los niños problemas y a los que no prestaba mucha atención pues solo los apoyaba lo necesario que era casi nada.

• ¿Qué acciones puede realizar la educadora para superar la tendencia a etiquetar a

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