PLANIFICACIÓN DE DISTRIBUCIÓN HORARIA GRUPO SALA CUNA HETEROGENEA

PERÍODO

HORA

NÚCLEO DE APRENDIZ.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DEL NIÑO Y LA NIÑA

ACTIVIDAD DEL ADULTO

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

“¡Buenos días, queridos amigos/as!”

(Acogida y encuentro)

08:00 a 09:00

Núcleo: Convivencia

Foco:

Relación con otros.

Enfoques:

Educación Inclusiva

Genero

Buen trato

Territorialidad

Nº15  Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.

• Ingresa a la sala
• Saluda al adulto y otros niños y niñas con gestos y sonrisas.
• Despide a sus padres.

Colabora en el orden de sus objetos personales (mochila, delantal, etc.)

• Elige libremente un juguete y se ubica en una colchoneta.
• Comparte juguetes con otros niños y niñas
• Guarda el material utilizado

• Saluda y recepciones al niño y sus pertenencias.
• Acoge con expresiones cariñosas.
• Solicita estado de salud, anímico del niño/a.
• Saca toallas, pañales cuaderno y otras pertenencias del bolso.

• Invita a los párvulos a elegir material de juego  y ubicarse en las colchonetas.

• Solicita a los párvulos guardar y ordenar el material utilizado.

• 1. Sonríe o balbucea cuando otra persona diferente a su familia esta frente a ella o el.
• 2. Juega con otra persona que no es de su familia (educadora, técnicos, otros adultos, niños o niñas).
• 3. Juega con otros niños o niñas de forma espontanea.
• 4. Invita a otros niños y niñas a jugar, compartiendo juguetes y materiales.

“¿Relojito que hora es?

¡Es la hora de desayunar!”

(Ingesta de leche y galletas, cereal o pan)

09:00 a 09:30

Núcleo: Autonomía

Foco: 

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Se sienta junto a la mesa
• Observa hora en el reloj
• Canta canción de los alimentos.
• Recibe la leche en jarro con o sin boquilla y bebe.
• Deja su jarro sobre la mesa.
• Recibe pan o galleta y degusta.
• Se levanta dejando su silla en orden.

• Invita al niño/a sentarse junto a la mesa.
• Se coloca su pechera para el periodo.
• Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles.
• Incentiva dialogando acerca de las propiedades de la leche y una alimentación saludable. Proporciona  jarro con o sin boquilla
• Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo.
• Mantiene la limpieza y orden
• Proporciona pan o galleta

• Alimentación:
• 1. Realiza acciones para alimentarse (toma la mamadera o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo.
• 2.  Se lleva  la mamadera a la boca y toma leche por si solo/a  a la hora de la ingesta.        
• 3.  Se lleva el vaso a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta.

“Nos saludamos, revisamos asistencia, tiempo y conversamos”

09:30 a 09:50

Nucleó:

Identidad

Foco:

Reconocimiento de si mismo.

Enfoques:

Educación Inclusiva

Buen trato

Territorialidad

10 Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

• Se sienta en colchoneta junto a sus pares y adultos
• Escucha e interactúa canción de saludo.
• Reacciona con gestos y movimientos al escuchar su nombre.
• Reacciona al escuchar el nombre de otros párvulos.
• Intenta cantar canción, e identificar estado del tiempo, día de la semana y otros.
• Se motiva con canciones infantiles acompañando con gestos, movimientos y/o palabras.

• Se sienta en la colchoneta junto a los párvulos.
• Incentiva e interpreta canción de saludo nombrando a cada uno de los párvulos a través de ella.
• Interactúa con el niño/a con besos, inflexiones de voz, gestos faciales, movimientos corporales.
• Media para que identifiquen a otros niños y niñas por su nombre.
•   Registra asistencia en documento  oficial.
•  Incentiva a los niños y niñas para que canten canción del tiempo y que identifiquen estado climático, día de la semana, y otros temas de interés.
• Incentiva cantar canciones infantiles.

• 1.  Mira o gira la cabeza cuando escucha su nombre.
• 2. Identifica su nombre demostrándolo a través de gestos.
• 3. Identifica su nombre y el de otros compañeros demostrándolo a través de gestos.
• 4. Dice su nombre cuando se le pregunta.
• 5 .Dice su nombre y el de otros compañeros cuando se le pregunta.

“Vamos al baño”

 (lavado de cara, dientes,

manos, Muda y control de esfínteres)

9:50

a 10:30

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Menor de 1 año:

• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Permite el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite lavado de genitales.
• Permite ser cambiado de ropa y pañal.

Menor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.

Mayor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario.
• Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.

• Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos)
• Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones.
• Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen.
•  Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción..
•  Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.
• Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la  motiva con palabras y canciones. supervisa
• Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar  y cautelando cualquier situación de peligro.

  Higiene:

• 1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos.

• 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.

• 3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes.

• 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos, cara,   dientes en forma guiada, y controla esfínteres.

Adecuación:

Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.

“Jugamos con nuestro cuerpo”

(Estimulación Psicomotriz Gruesa)

09:50

a 10:30

Núcleo: Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en movimiento.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

Educación Inclusiva

N°3 Adquirir el desplazamiento en sus diversas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración

• Información contenida en Formato de Planificación Anexa N°1“Planificacion Habitual Estimulación Psicomotriz Gruesa”, que especifica una actividad diferente para cada día de la semana.

“Hoy aprenderemos…”

Actividad

(Variable 1)

10:30

a

10:50

Según Planificación semanal

• Información contenida en  planificación  anexa N°2: “Actividad Variable 1 ”

“Jugamos al aire libre”

(Juegos en el patio)

*Ver planificación anexa N°3 “Periodo patio”

10:50

 a

11:10

Núcleo:

Convivencia.

Foco:

Formación valórica.

Núcleo:

Seres vivos y su entorno.

Foco:

Medio ambiente natural.

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

Medio Ambiente

N°14 Iniciarse en la practica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.

N°34 Conocer distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas.

• Sale al patio junto a sus pares y adultos.
• Se desplaza por el patio caminando, corriendo, saltando.
• Explora y manipula elementos de la naturaleza (tierra, plantas, piedras, arena, etc.) (Proyecto ”Nuestra huerta” lunes y viernes)
• Juega junto a sus pares y adultos.
• Juega con objetos de su interés (material de juego patio)

• Organiza espacio y recursos.
• Incentiva y/o apoya la realización de juegos con inflexiones de voz, gestos faciales, movimientos corporales.
• Prevé el bienestar de los niños/as.
• Invita a jugar colaborativamente en “La huerta” (Lunes y viernes)
• Felicita por la participación

• 1. Acepta con agrado los

cuidados y atención del

adulto.        

• 2. Participa en juegos iniciados

por el adulto.        

• 3. Participa en distintas situaciones con sus pares respetando espacios, materiales u otros.        

4. Colabora en diversas situaciones que favorecen el bien común, respetando distintas normas, turnos u otros.

• 1.Manifiesta verbal o gestualmente su agrado o satisfacción en

contacto con la naturaleza.

• 2. Explora diversos elementos de la naturaleza.
• 3. Colabora activamente en

el cuidado de su entorno más cercano.        

• 4. Realiza acciones simples del cuidado del medio ambiente.
• 5. Identificar diversos recursos naturales disponibles en su entorno.

“A lavarnos las manos”

(Lavado de manos, cara y postura de servilleta para el almuerzo)

11:10

a 11:20

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Acude al baño en compañía del adulto.
• Se sienta en la bacinica en caso de estar en periodo de entrenamiento o haya avisado.
• Intenta subirse las mangas.
• Se pone la toalla al cuello con o sin ayuda del adulto.
• Se lava con o sin ayuda las manos y cara.
• Seca sus manos y cara con o sin ayuda.
• Cuelga toalla en perchero.
• Con apoyo se pone servilleta para el almuerzo.
• Se dirige a la sala

• Invita a los párvulos al baño.
• Supervisa y apoya control de esfínteres.
• Apoya a los niños/as  al ponerse la toalla, lavarse manos y cara, secarse, colgar  toalla y ponerse servilleta para el almuerzo.
• Acompaña a los niños/as a la sala.

   Higiene:

• Permite que otros adultos laven su cara y manos.

• 3 .Colabora en el lavado de cara y manos.

• 4 .Se lava las manos y cara en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos y cara en forma guiada y controla esfínteres.

“Nos Hidratamos”

(Ingesta de agua)

11:20

11:30

Núcleo: Autonomía

Foco: 

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Se sienta a la mesa.
• Recibe mamadera, vaso con boquilla o vaso plástico con agua.
• Bebe el agua.
• Entrega utensilios al adulto.
• Descansa a la espera de la llegada del almuerzo.

• Motiva la toma de agua, comunicando los beneficios de su consumo.
• Entrega mamadera o vasos a da niño y niña.
• Supervisa la ingesta y apoya de ser necesario.
• Recibe utensilios y motiva a dar las gracias.
• Invita a descansar unos segundos a la espera de la llegada del almuerzo.

•  1. Toma líquidos en mamadera.
•  2. Toma líquidos en vaso con   boquilla.
•  3. Toma líquidos en vaso plástico.

Adecuación:

Con mínima ayuda del adulto. Considerar utensilios y mobiliario adaptados.

“¿Relojito que hora es…?

¡es la hora de almorzar¡

(Ingesta de comida balanceada)

11:30 a 12:00

Núcleo: Autonomía

Foco: 

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Participa cantando, aplaudiendo mientras llega el almuerzo.
• Recibe el almuerzo, ensalada y postre comiendo solo o con ayuda del adulto.
• Limpia su boca con servilleta.
• Bota en papelero la servilleta sucia.
• Reposa mientras sus amiguitos terminan de comer.
• Se levanta de la mesa y deja la silla junto a la mesa.

• Media realizando introducción al periodo pide mirar  reloj  y decir la hora para que los niños y niñas identifiquen el periodo.
• Canta canciones alusivas a los alimentos.
• Proporciona la alimentación y utensilios necesarios.
• Identifica alimentos y sus beneficios
• Apoya al niño/a que lo necesite.
• Mantiene la limpieza y orden
•  Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo.
• Mantiene la limpieza y orden
• Retira pocillos.

• Alimentación:

• 1. Se lleva la cuchara a la boca.
• 2. Come con ayuda mínima del adulto.
• 3. Come solo, sin ayuda  del adulto, seleccionando alimentos de su agrado.
• 4. Come solo incorporando variedad de alimentos saludables.

“Vamos al baño”

 (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)

12:00

a 12:40

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Menor de 1 año:

• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Permite el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite lavado de genitales.
• Permite ser cambiado de ropa y pañal.

Menor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.

Mayor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario.
• Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.

• Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos)
• Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones.
• Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen.
•  Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción..
•  Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.
• Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la  motiva con palabras y canciones. supervisa
• Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar  y cautelando cualquier situación de peligro.

Higiene:

• 1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos.

• 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.

• 3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes.

• 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.

Adecuación:

Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.

“Aprendiendo  a hablar”

(Estimulación del lenguaje verbal a través de ejercicios bucolinguofa-

ciales y cuenta cuentos.)

12:00

a 12:40

Núcleo:

Lenguaje verbal

Enfoques:

Educación Inclusiva

• Información contenida en planificación anexa N°3: “Actividad Variable 2 Estimulación del lenguaje verbal””

“A descansar y soñar…”

(periodo de siesta y/o descanso)

12:40 a

14:40

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental

• Identifica su colchoneta, se sienta en ella y colabora sacándose los zapatos.
• Se acuesta en colchoneta
• Cierra sus ojos
• Descansa y/o duerme

• Selecciona música suave.
• Apaga luces.
• Cierra cortinas.
• Recuesta al niño y niña en su cuna (menores de un año)
• Ayuda al niño y niña a sacarse sus zapatos y recostarse sobre la colchoneta. (mayores de un año).
• Realiza masajes con movimientos suaves en el rostro, cabeza, espalda y manos de los niños y niñas, buscando su relajación.
• Supervisa el descanso y/o sueño de los párvulos.

• Descansa recostado/a en cuna.
• Duerme siesta
• recostado/a en cuna.
• Descansa en su colchoneta.
• Duerme siesta recostado en su colchoneta.

“Nos preparamos para la once”

(Periodo de higiene y arreglo personal)

14:40 a 15:00

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental

• Colabora para ponerse parte de su vestuario y zapatos.
• Acude al baño a orinar y/o evacuar en compañía del adulto. (niños y niñas en etapa de entrenamiento o que ya controlan esfínteres)
• Se lava manos y  cara con apoyo del adulto.

• Sugiere ir al baño para que orine y/o evacue, lava y cambia pañal si es necesario.
• Proporciona jabón
• Supervisa o apoya lavado de cara y manos.

   Higiene:

• 2. Permite que otros adultos laven su cara y manos.

• 3 .Colabora en el lavado de cara y manos.

• 4 .Se lava las manos y cara en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos y cara en forma guiada y controla esfínteres.

“¿Relojito que hora es…?

¡es la hora de tomar once!

(Ingesta de leche y galletas, cereal  o pan)

15:00 a 15:20

Núcleo: Autonomía

Foco: 

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Se sienta junto a la mesa
• Observa hora en el reloj
• Canta canción de los alimentos.
• Recibe la leche en jarro con o sin boquilla y bebe.
• Deja su jarro sobre la mesa.
• Recibe pan o galleta y degusta.
• Se levanta dejando su silla en orden.

• Invita al niño/a sentarse junto a la mesa.
• Se coloca su pechera para el periodo.
• Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles y servilletas.
• Incentiva dialogando acerca de las propiedades de la leche y una alimentación saludable. Proporciona  jarro con o sin boquilla
• Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo.
• Mantiene la limpieza y orden
• Proporciona pan o galleta

Alimentación:

• 1. Realiza acciones para alimentarse (toma la mamadera o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo.
• 2.  Se lleva  la mamadera a la boca y toma leche por si solo/a  a la hora de la ingesta.        
• 3.  Se lleva el vaso a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta.

“Vamos al baño”

 (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)

15:20

a 16:00

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Menor de 1 año:

• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Permite el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite lavado de genitales.
• Permite ser cambiado de ropa y pañal.

Menor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.

Mayor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario.
• Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.

• Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos)
• Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones.
• Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen.
•  Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción..
•  Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.
• Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la  motiva con palabras y canciones. supervisa
• Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar  y cautelando cualquier situación de peligro.

Higiene:

• 1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos.

• 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.

• 3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes.

• 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.

Adecuación:

Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.

¿Te cuento un cuento? (Estimulación del lenguaje verbal a través de cuentos e imágenes)

15:20 a 15:40

Núcleo: Lenguaje verbal

Focos:

Lectura y conciencia fonológica.

Enfoques:

Educación Inclusiva

21) Reconocer nombrar objetos,

personas, otros seres vivos y situaciones, en

representaciones tales como: fotos, imágenes,

modelos, mímicas señas y sonidos.

24) Comprender

las acciones

principales

de diversos

textos orales

en: narraciones,

canciones,

cuentos y versos

23) Comunicarse

progresivamente con otros a través de las

distintas formas de lenguaje, produciendo,

recibiendo e interpretando comprensivamente

diversos mensajes.

• Observa las imágenes e intenta vocalizar o comentar lo que ve.
• Escucha con atención relato del adulto, participando activamente a través de gestos y /o palabras.
• Participa cantando canciones alusivas.
• Dibuja libremente a partir de la incentivación del adulto con materiales variados de expresión plástica.

• Muestra laminas e incentiva a los párvulos a mencionar elementos existentes en ellas.
• Canta canciones alusivas.
• Relata un cuento y realiza preguntas claves.
• Media pedológicamente para incentivar la pronunciación de vocalizaciones, silabas y/o palabras
• Invita a dibujar elementos más llamativos de las imágenes y/o cuento.

1.  Mira o busca objetos, personas,

animales que se le nombran o

muestran.        

2. Da nombre consistente a objetos y personas significativas.

3. Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujos, libros, láminas y otros.        

4. Nombra acciones o situaciones denla vida diaria en representaciones cuando se le

   pregunta.

1. Escucha atentamente diversas expresiones literarias (cuentos, canciones, rimas, poemas, nanas, etc.).        

2. Imita las acciones que indica la canción o imagen de un texto.

3. Hojea y verbaliza contenidos de un texto.

4. Responde a preguntas sencillas

relacionadas con: verso, narración,

canción o poesía que le presenta el

  adulto.

1. Explora y experimenta con distintos materiales de escritura.

2. Realiza garabateo descontrolado.

3. Realiza garabateo controlado.

4. Realiza trazos libres (diciendo qué escribe).

“¡Yo elijo donde jugar!”

(Juego de rincones)

15:40

A 16:10

Núcleos:

Autonomía

Convivencia

Identidad

Comunica-

ción.

Relaciones Lógico matemáticas y cuantifica-

ción.

• Información contenida en Formato de Planificación Anexa  N°4  “Juego de Rincones”.

                                                                                                       Enfoques:

Genero

Educación Inclusiva

“Ordenamos

Nuestros juguetes”

16:10 a

16:20

Núcleo:

Relaciones lógico matemáticas y cuantifica-ción.

Enfoques:

Educación Inclusiva

N°39 Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia

• Guarda material utilizado mientras identifica, junta, separa y agrupa.
• Deja sillas debajo de la mesa.

• Interpreta canción de orden
• Incentiva y supervisa que el material didáctico y otros queden guardados en el lugar que corresponde.
• Media para que el niño o niña identifique conceptos de agrupación y orden.

• 1 .Explora sensorialmente distintos elementos de su entorno.
• 2. Junta y separa perceptivamente sin un criterio definido.
• 3. Agrupa perceptivamente elementos concretos según un criterio descubierto por el niño/a.
• 4. Identifica algunas semejanzas o diferencias entre dos o más elementos concretos.

“Nos despedimos

cantando y recordamos lo vivido”

(canciones infantiles)

16:20 a 16:40

Núcleo:

Lenguajes artísticos

Enfoques:

Género

Educación Inclusiva

Buen trato

N° Expresarse a través de canciones (sencillas) creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y volumen.

• Se sienta en silla o colchoneta formando un semicírculo frente al espejo
• Canta y realiza mímica de canciones de despedida
• Se pone su vestuario

•   Se pone su mochila
•   Se despide de las tías y pares

• Dispone las sillas o colchonetas para los niños/as
• Interpreta canción de despedida
• Informa cualquier situación especial del niño/a a los padres y/o apoderados
• Se despide del niño/a y familiares

“Sobre ruedas…”

16:40 a

17:00

Núcleo: Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en movimiento.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°3 Adquirir el desplazamiento en sus diversas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración

• Elije juego de ruedas.
• Se desplaza con ayuda de caminador.
• Se sube a motos u otro juego de ruedas y se desplaza a través de la sala de actividades.

• Invita a jugar con corre pasillos, motos, otros juegos de ruedas.
• Define circuito.
• Invita a desplazarse a través de la sala de actividades.
• Apoya a los niños y niñas que aun no caminan por si silos.

• Se desplaza gateando o reptando.
• Camina con apoyo (caminador)
• Se desplaza con seguridad en distintas direcciones esquivando obstáculos en juego de ruedas.

 “Juguemos con las matemáticas”

(Conceptos y relaciones espaciales desde lo corporal)

17:00

a 17:30

Núcleo: 

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación.

Enfoques:

Educación Inclusiva

Nº3 Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima- debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.

• Se ubica en el centro de la sala formando un semicírculo
• Realiza acciones según solicitud de adulto (levanta los brazos, se ubica dentro de un círculo, pone un objeto dentro o fuera de una caja, entre otros.

• Solicita a los párvulos que realicen con su propio cuerpo y algunos objetos relaciones de orientación espacial, dirección, distancia y posición.

• utiliza los conceptos arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. En relación a si mismo.
• Utiliza los conceptos arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atas. En relación a si mismo, otras personas y objetos.
• Utiliza adecuadamente los conceptos: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. Aplicándolos a representaciones graficas.

Adecuación Curricular:

Mediar al niño/a para que utilice los conceptos recurriendo a diferentes formas de comunicación. Se utilizara material concreto, sensorial y con relieve.

“¿Relojito que hora es…?

¡es la hora de la colación¡

(Ingesta de colación según minuta diaria)

17:30 a 17:50

Núcleo: Autonomía

Foco: 

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

• Se sienta junto a la mesa
• Observa hora en el reloj
• Canta canción de los alimentos.
• Recibe pocillo con la colación y cuchara.
• Deja el pocillo sobre la bandeja.
• Se levanta dejando su silla en orden.

• Invita al niño/a sentarse junto a la mesa.
• Se coloca su pechera para el periodo.
• Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles y servilletas.
• Incentiva dialogando acerca de del alimento que se le servirá.
• Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo.
• Mantiene la limpieza y orden

Alimentación:

• 1.Realiza acciones para alimentarse (toma la cuchara o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo.
• 2. Se lleva  la cuchara a la boca y come e por si solo/a a la hora de la ingesta.        
• 3. Se lleva la cuchara o vaso a la boca y come el alimento por si solo/a a la hora de la ingesta.

“Vamos al baño”

 (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)

17:50

a 18:00

Núcleo:

Autonomía

Foco:

Autonomía progresiva en valerse por si mismo.

Enfoques:

Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.

N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.

Menor de 1 año:

• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Permite el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite lavado de genitales.
• Permite ser cambiado de ropa y pañal.

Menor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
• Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.

Mayor de 2 años:

• Acude al baño cuando se le invita.
• Interactúa con el adulto gestual y verbalmente.
• Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario.
• Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.

• Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos)
• Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones.
• Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen.
•  Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción..
•  Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.
• Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la  motiva con palabras y canciones. supervisa
• Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar  y cautelando cualquier situación de peligro.

Higiene:

• 1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos.

• 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.

• 3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes.

• 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.

• 5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.

Adecuación:

Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.

“¡Yo elijo donde jugar!”

(Juego de rincones)

18:00

A 18:20

Núcleos:

Autonomía

Convivencia

Identidad

Comunica-

ción.

Relaciones Lógico matemáticas y cuantifica-

ción.

Información contenida en Formato de Planificación Anexa  N°4  “Juego de Rincones”.

                                                                                              Enfoques:

Genero

Educación Inclusiva

“Ordenamos

Nuestros juguetes”

18:20 a

18:30

Núcleo:

Relaciones lógico matemáticas y cuantifica-ción

Enfoques:

Educación Inclusiva

N°39 Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia

• Guarda material utilizado mientras identifica, junta, separa y agrupa.
• Deja sillas debajo de la mesa.

• Interpreta canción de orden
• Incentiva y supervisa que el material didáctico y otros queden guardados en el lugar que corresponde.
• Media para que el niño o niña identifique conceptos de agrupación y orden.

• 1 .Explora sensorialmente distintos elementos de su entorno.
• 2. Junta y separa perceptivamente sin un criterio definido.
• 3. Agrupa perceptivamente elementos concretos según un criterio descubierto por el niño/a.
• 4. Identifica algunas semejanzas o diferencias entre dos o más elementos concretos.