ACTIVIDADES PRANCTICA DOCENTE

TAREA 1

PROBLEMÁTICA GENERADORA DEL CURSO

A lo largo de cada curso nos hemos dado cuenta que aveces tenemos muchos problemas con nuestra prácticadocente, a veces es por no tener los métodos deenseñanza correctos, porque no vemos la problemática decada niño, sus necesidades y no nos enfocamos a ello, paraasí comprender mejor el porqué del buen o malrendimiento de cada uno, la ausencia de atención padres-hijos-valores, ahora le hemos dado más valor a las cosasmateriales para suplir nuestra ausencia como padres,como maestra de preescolar, mi observación y mi interésen ello, me lleva a tratar de dar mi mayor esfuerzo,atención, buen trato, enseñanza, buscar la manera de queellos aprendan, porque veo lo que cada niño necesita porlo que pasa en su hogar, eso me lleva a buscar a quereraprender y tener diferentes maneras de enseñanza,dinámicas, para darle a cada uno lo que realmentenecesitan, la ayuda de libros a llevado a que los niñosdespierten un interés mayor, respecto a valores,lectoescritura, matemáticas, han sido una herramientapara hacer fácil y llamativo, El aprendizaje del niño,aunque los padres “algunos”se afanan en sus trabajos, enlo social o en sus misma persona etc. Que no ponen elsuficiente empeño o no le dan importancia debida, quizáspor ser preescolar y no apoyan a los niños con sus tareas, quedándose un poco atrás con sus tareas y se ve cualesniños tienen toda la atención debida de los padres

TAREA 2

LA SABIDURIA DOCENTE

El texto se refiere a los saberes de los maestros, sus características, clasificación y conceptualización. Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea ellugar adecuado en donde desarrollar la educación.

Algunos tipos de conocimientos proporcionan un fundamento más eficazque otros a la reflexióncrítica, puede bastar con atender a los tipos desaberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo.

DESTREZAS: Son los que utilizan los maestros para que los alumnos se pongan en la fila.

SABER POPULAR DE LOS ENSEÑANTES: Consta de creencias populares.

SENTIDO COMUN DE LA PRACTICA: Consta de suposiciones u opiniones.

SABERES CONTEXTUALES: Lo que podemos saber de la clase o de lacomunidad o de algún alumno concreto.

CONOCIMIENTOS PROFESIONALES: Estrategias de la enseñanza y sobre elcurriculum.

Simplificando, el análisiscrítico solo es posible cuando lo teórico y lo prácticopueden tratarse bajo una problemática unificada, abierta a la reconstrucción a través de la reflexión y la revisión.

Los fenómenos de la vida social son diferentes de los de la física y química.La vida social es reflexiva, o sea que tiene la propiedad de cambiar con elcambio de nuestros conocimientos y pensamientos.

El saber educativo resulta estar ligado a determinados contextos de acción.

Una teoría critica de la educación demanda, además de una disposición para pensar críticamente, una comunidad critica de profesionales dispuestos a emprender un examen de la profesión enseñante, así como de lascircunstancias bajo las cuales esta desempeñada su misión.

La práctica docente de mi parte tuvo como objetivo sistematizar lo vivido durante mi práctica docente de manera muy breve mediante la realización de esta presentación en la que se explica el proceso desde que se inicia hasta que se concluye.

La selección del lugar, diagnóstico de la institución y de los estudiantes.

Durante:

Impartir lecciones basadas en calidad.

Acogerse a los normas de la escuela en el plano administrativo.

Imponer las reglas básicas de convivencia durante las lecciones, todos los profesores trabajamos por objetivos parecidos pero de diferente manera.

Después:

Entrega de notas, retroalimentación de la experiencia vivida. Reflexión- Aspectos positivos y negativos - La realización de la práctica docente en el tercer trimestre.

- La seguridad de los estudiantes, los accidentes se pueden prevenir.

- La experiencia vivida en el plano administrativo, trabajar para el sistema educativo Costarricense, beneficios e implicaciones.

- Aplicar los conocimientos, llevar la teoría a la práctica. Conclusión Se debe realizar una variante en cuanto al ciclo en el que se realiza la práctica, teniendo en cuanta la cantidad de lecciones que se pierden tanto en primaria como en secundaria lo que en algunos casos no garantiza el éxito de la práctica para todos por igual.

Realizarla sin duda alguna es una experiencia gratificante y en un futuro como profesional, espero poder ayudar a muchos estudiantes que necesiten realizar su práctica dotarlos de herramientas útiles y prácticas, además de darles el espacio que ellos necesitan para llevar a cabo con éxito su labor. Recomendaciones Basar las sesiones en calidad y no en cantidad, encontrar que es lo que genera mayor resultado y sacar el provecho máximo, no por ser tan poco el tiempo se debe querer abarcar mucho en las lecciones de educación física, además tener en cuenta que se debe dar el máximo esfuerzo por crear un ambiente sano para la convivencia y de ahí poder realizar la lección.

TAREA 3

Reconocimiento de nuestros saberes docentes.

Para comenzar el día, los niños buscan un lugar donde poner la mochila y si el lugar donde estuvieron ayer está ocupado, acuden a mí. Durante la formación hay niños que se ponen muy inquietos y otros, por el contrario, son muy tranquilos.Ya en el salón de clases, es hora de acomodar a los niños, veo que los platicadores están juntos, son a la primer parejita que separo. Los inquietos, separados. Otro factor que tomo en cuenta, es el de nivel de escritura de los alumnos, los más avanzados, trato que estén en una misma área. Esta actividad se realiza todos los días y más que como una pérdida

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