LA SABIDURIA DOCENTE

TEMA: LA SABIDURIA DOCENTE

LECTURA: EL SABER DE LOS MAESTROS

LECTURA: EL PROBLEMA AL REVES

LECTURA: MIS EXPERIENCIAS EN ESCUELAS UNITARIAS

TEMA: LA PRACTICA DOCENTE: RESCATE E INNOVACIÓN

LECTURA: ACCION CULTURAL Y CONCIENCIACIÓN

TEMA: REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

LECTURA: LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS

I N T R O DU C CI ON

En la lectura el saber de los maestros nos dice que los maestros saben que la clase es el lugar adecuado en donde desarrollar la educación. Los conocimientos son indispensables para la docencia pero este debe de ser acompañado de la práctica para que sea completa y efectiva.

De la lectura del problema al revés nos explica la relación entre la competencia y la práctica y el conocimiento profesional el cual debe ser planteado al revés.

El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, es una forma de saber.

En la lectura de mis experiencias en escuelas unitarias podemos rescatar que nosotros como docentes debemos considerar además de la escuela, la comunidad en la que estamos ubicados, ya que al principio no conocemos la realidad que ellos viven, llegando a comprenderlas a través de nuestras experiencias con ellos y de sus necesidades. El maestro debe tener buena relación entre alumnos, maestros y padres de familia, para esto debe conocer la manera de pensar de niños, jóvenes y adultos.

De la lectura de concienciación podemos decir que el docente debe estar consciente del papel que desempeña, ya que muchas veces nos dedicamos a enseñar a nuestro grupo sin darnos cuenta de la actitud que tenemos frente a el (aburrida, enojona, cariñosa o impositiva ).

También es importante tomar conciencia y saber hasta que grado estamos preparados o actualizados en nuestra profesión, como docente no debemos olvidar seguirnos preparando y actualizando ya que esto nos permite atender mejor las necesidades de nuestros alumnos

TEMA: LA SABIDURÍA DOCENTE.

LECTURA: EL SABER DE LOS MAESTROS.

Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que clase es el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, la costumbre, la opinión o las impresiones. Los maestros deben tener un conocimiento amplio de lo que enseñara en el aula, para esto, los maestros deben asistir constantemente a cursos de actualización, no solo los que programa la escuela de maestros de la zona a la que corresponda, sino también a los que pueda asistir de manera independiente de acuerdo a las materias que imparte. El maestro también debe tener conocimiento de los planes y programas de estudio para mejorar su trabajo laboral y para que tenga un buen aprovechamiento de las áreas de trabajo. El maestro debe tener buena relación entre alumnos, maestros y padres de familia, para esto debe conocer la manera de pensar de niños, jóvenes y adultos. El maestro trabaja bajo las órdenes del director por lo que tiene que conocer todas las normas del sistema educativo nacional.

Algunos de los saberes de los tipos de saberes de los maestros son: los de sentido común de la práctica, el saber popular de los enseñantes, los saberes contextuales, los conocimientos profesionales y las teorías morales, sociales y los planteamientos filosóficos generales.

Para que alguien nos convenza de que sabe es preciso de que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son increíbles.

Los maestros actuales rechazan el uso de las tecnologías que hay en su aula, prefieren seguir con lo cotidiano su libro de texto, en vez de renovar sus conocimientos utilizando nuevas herramientas de trabajo.

El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. Sencillamente, no puede darse por sentado y sistematizado en la teoría, ni tomarse como definitivo en la práctica.

EL PROBLEMA AL REVES.

En esta lectura nos hace ver la importancia que tiene la formación de profesores reflexivos en su práctica docente, así como sus características generales de un profesional practicum reflexivo con el fin de conocer su formación y practicarla.

La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés. No deberíamos empezar por preguntar cómo hacer un mejor uso del conocimiento científico sino que podemos aprender a partir de un detenido examen del arte, es decir de la competencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independientemente de aquella otra competencia que se puede relacionar con la racionalidad técnica.Se mencionan algunas premisas como:

- Inherentes a la práctica de aquellos profesionales que reconocemos como especialmente competentes.

- El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia

- En el terreno de la práctica profesional, la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación ocupan un territorio críticamente importante y limitado.

No solo la relación entre la práctica competente y el conocimiento profesional necesita que investiguemos las manifestaciones del arte profesional, y examinar la manera en la que los profesionales lo adquieren. Cuando en las primeras décadas de este siglo, las profesiones se apropiaron del prestigio de la universidad, donde la profesionalización significo la sustitución del arte por el conocimiento sistemático preferentemente científico, pero con el paso del tiempo los formadores han empezado a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional.

La formación de profesionales es un buen ejemplo de ello. En los últimos treinta años, la preocupación pública por la problemática de las escuelas ha ido un poco a la deriva cristalización de vez en cuando en torno a cuestiones tales como la calidad de la enseñanza y la formación de profesorado en ejercicio.

MIS EXPERIENCIAS EN ESCUELAS UNITARIAS.

De acuerdo a las experiencias del profesor Acosta Cruz en las escuelas unitarias es importante rescatar los aprendizajes logrados en su corta carrera docente, ya que diariamente aprendemos una experiencia nueva ya sea en la escuela o en la comunidad donde trabajamos.

Gracias a las experiencias vividas el profesor ha aprendido a tratar a los alumnos con inclinación a desertar en sus estudios, así como aprovechar el interés y la espontaneidad de los alumnos para abordar contenidos, actuando de manera que los niños no sean perjudicados. Así mismo sabe cómo trabajar y organizar los trabajos en el aula

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