ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

INSTITUCIÓN:

DOCENTE:

DESTINATARIOS

TIEMPO:

AÑO:

(extracto de una versión original)

Teniendo en cuenta los intereses y posibilidades del grupo, se plantea una propuesta centrada en lo lúdico como eje de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Luego del análisis de la situación inicial, se ha podido llegar a algunas generalizaciones en cuanto a:

*Las actividades:

-Las actividades deben ser cortas, con consignas claras y precias. Generalmente se debe reformular la consigna para que resulte más comprensible, o se debe orientar a los niños para que desarrollen la actividad planteada.

-Mayormente  las actividades planteadas son formuladas en forma de juegos.

- Estas actividades se presentan en forma grupal y luego se ayuda a cada uno de los niños a resolverlas.

- Se deben repetir varias veces hasta alcanzar los objetivos que se persiguen con las actividades, y no siempre se consiguen los mismos.

*Los materiales y recursos:

- Es necesario destinar un tiempo para el reconocimiento y exploración de los materiales que se utilizaran, dado que si no se da esta posibilidad, la actividad no se desarrollara de la manera esperada, al concentrarse más en los materiales que en la forma en que se espera que los usen. De acuerdo al interés que presenten, se puede realizar un día la presentación de los materiales y en otro momento el desarrollo de la actividad.

- Los objetos que se utilicen deben ser de materiales de fácil manipulación; de tamaño grande, ya que suelen intentar llevárselos a la boca; de plástico o goma para evitar que los rompan; en caso de ser cartón o papel deben estar plastificados para evitar que los mojen o rompan.

*La organización temporal de la propuesta pedagógica:

-El horario de ingreso generalmente no es el mejor momento para actividades que requieran la participación oral de los alumnos. Se muestran cansados, somnolientos, con pocas ganas de participar en las actividades de este tipo. Generalmente no se consigue la respuesta esperada. La situación cambia si se presentan juegos que impliquen cambios de ubicación dentro del salón, traslados de objetos, recorridos,  etc. logrando un mayor nivel de participación del grupo. También manifiestan mayor interés por la proyección de videos cortos (cuentos o canciones), armado de rompecabezas, exploración de libros.

-Luego de Educación Física se deben desarrollar actividades cortas, que no requieran traslados o movilizaciones dentro del salón porque se encuentran generalmente muy fatigados. A veces se resisten a trabajar (Francisca y Priscilla).

*La dinámica grupal:

- Es un grupo que no interactúa espontáneamente entre sí, a menos que sea en el contexto de juego libre o con la mediación del docente.

- Los estados de ánimo varían en el transcurrir de la jornada escolar: comienzan fatigados, luego sobreviene un  momento de mayor participación y luego terminan fatigados nuevamente. Generalmente los varones intentan dormirse en los bancos, intentan dormir en el suelo, se tapan la cara, cierran los ojos, y de esta manera no participan de las actividades propuestas. Las mujeres presentan mayor irritabilidad, Francisca llora, constantemente dice que se quiere ir a sus casa, dice que sus compañeros la molestan, incluso intenta golpearlos. Priscilla se pone tensa, grita, intenta romper las pertenencias de sus compañeros o de las docentes, pega a sus compañeros y docentes, sale del salón, saca sus pertenencias e intenta romperlas o tirarlas, se tira al piso, se saca sus zapatillas y medias, insulta, se tapa los oídos para no escuchar a Francisca. Generalmente Priscilla tiene estas conductas los días que concurre Francisca, ya que la irritabilidad de ella, termina alterando a Priscilla también. También se han dado estas conductas en ocasiones en que no se encuentra Francisca, la particularidad es que desde que ingresa a la institución se comporta de esta manera, y es muy difícil que se revierta en el transcurso de la mañana.

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