ARQUEO BIBLIOGRAFICO

Latorre, Antonio (2003). La investigación –acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Editorial Graó de IRIF, S.L. Abril 2007

El libro se ha estructurado en cuatro capítulos ,el primer, capitulo se consideran las funciones de la docencia y la investigación como tareas sustantivas del quehacer educativo ,el segundo la investigación acción se le proporciona al lector una visión general de la investigación –acción como metodología para la mejora de la practica educativa, el tercero se describe como elaborar una investigación acción y se describe las distintas fases y el cuarto y ultimo experiencias del investigador, recogen dos informes de investigación acción realizados sobre temas educativos diferentes ,donde el profesorado reflexiona e intenta mejorar su acción docente.

Carr, Wilfred (2002) .Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. (3º. Ed.).Madrid. Ediciones Morata.S.L y Fundación Paideia Galiza.

En este libro el autor sostiene que tenemos que interesarnos tanto por las teorías de los prácticos como lo estamos por sus practicas, y que debemos estudiar las practicas de los teóricos de forma tan minuciosa como lo hacemos con su teoría, sino que demuestra también que el trabajo de la practica educativa y el de elaboración teórica deben desarrollarse conjuntamente.

Elliot, John (2000). Cambio educativo desde la investigación –acción. (3º. Ed.). Madrid. Ediciones Morata.S.L

Este libro se trata de la investigación-acción como forma de desarrollo profesional del docente ,comienza con la aparición de la investigación en el contexto de cambio escolar iniciado en los años setenta en el primer capitulo habla sobre problemas metodológicos relacionados con el ofrecimiento de la misma como formula de aprendizaje profesional en las escuelas, el segundo los estudios de casos de este capitulo están basados en su propia experiencia como facilitador de tres proyectos ,los capítulos tres, cuatro y cinco se ocupa de la investigación acción como innovación cultural con posibilidades transformadoras y en el capitulo seis constituye una guía practica para la investigación acción donde propone una forma de resolución del dilema del desarrollo frente a responsabilidad.

Woods, Peter (1987). La escuela va por dentro: La etnografía en la investigación educativa. (1°. Ed.). Barcelona-España. Ediciones Paidós.

En el primer capitulo el autor trata de demostrar le al lector que entre la etnografía y la enseñanza hay ciertos paralelismos, las convierten en co-empresas eminentemente adaptables entre si ,en el segundo capitulo expone diversos problemas que enfrenta un etnógrafo o cualquier investigador cualitativo al comenzar sus investigaciones ,en los capítulos tres, cuatro y cinco recrea el uso de las técnicas o método de recogida de datos ,propias de la investigación ,en los capítulos seis y siete están dedicados alas técnicas de análisis de información que ,como bien lo dice el autor, igualmente son aplicables a diversos campos de investigación y finalmente el capitulo ocho expone los diversos problemas en la reacción o escritura del informe de investigación.

Rojas Soriano, Raúl. (2001) .Formación de investigadores educativos: una propuesta de investigación. Mexico, D.F. Editorial Plaza Y Valdes, S.A. de C.V.

Determinar las exigencias académicas y los factores extraacadémicos que están presentes tanto en la formación integral de investigadores sociales, en el área educativa, como en la práctica de investigación, vistos ambos procesos desde una perspectiva socio-histórica.

Sverdlick, Ingrid. (2007). La investigación educativa. (1°. Ed.).Buenos aires –Argentina. Ediciones novedades educativas.

El libro recorre en cada uno de sus capítulos las políticas y las prácticas de evaluación vigentes actualmente, analizando discursos sobre la calidad y sobre la evaluación que responden a diferentes posiciones político pedagógico. Lo que se podrá leer en estas páginas es un análisis histórico y crítico de las dimensiones de la evaluación educativa: la evaluación docente, la autoevaluación y la evaluación del desempeño de los alumnos; sus sentidos, coherencias y contradicciones.

También contiene propuestas para trabajar con la evaluación desde su dimensión pedagógica y política, como construcción de conocimiento, esto es, como un proceso de aprendizaje.

Nieto Martín, Santiago y Rodríguez Conde, Ma. José. (2010). Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento. España. Ediciones universidad de salamanca.

La presente publicación constituye una interesante aportación temática y metodológica en la estructura científica de las ciencias sociales, ofreciendo quince temas para la divulgación y reflexión, que han de provocar el análisis de cuantos sienten interés por el avance educativo de la sociedad.

Anguera, María Teresa (1999). Observaciones en la escuela: aplicaciones. (1°. Ed.). Barcelona. Editor universidad de Barcelona.

Esta obra resume un dilatado espectro de opciones de aplicación de la metodología observacional en la escuela en el reducido número de 10 capítulos que abarcan planteamientos, situaciones escolares distintas y desarrollos procedimentales diversos que tienen un hilo conductor que les vertebra y da sentido.

Latorre, Antonio (2003). La investigación –acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Editorial Graó de IRIF, S.L. Abril 2007

El libro se ha estructurado en cuatro capítulos ,el primer, capitulo se consideran las funciones de la docencia y la investigación como tareas sustantivas del quehacer educativo ,el segundo la investigación acción se le proporciona al lector una visión general de la investigación –acción como metodología para la mejora de la practica educativa, el tercero se describe como elaborar una investigación acción y se describe las distintas fases y el cuarto y ultimo experiencias del investigador, recogen dos informes de investigación acción realizados sobre temas educativos diferentes ,donde el profesorado reflexiona e intenta mejorar su acción docente.

Carr, Wilfred (2002) .Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. (3º.

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