Abordajes Interdisciplinarios y Educación Artística
Enviado por Tatitami • 1 de Julio de 2021 • Trabajo • 1.143 Palabras (5 Páginas) • 130 Visitas
I.S.F.D “Alberto G. Cavero”
Profesorado de Música
Abordajes Interdisciplinarios y Educación Artística
Profesora: Cecilia Berry
Alumna: Maldonado Tatiana
Año: 2020
Introducción:
En educación artística hoy, la articulación no es solo necesaria, sino obligatoria: porque sabemos de la complejidad del ser humano y del conocimiento y por qué en las propuestas artísticas actuales se diluyen las fronteras entre las distintas formas de expresión artística.
Considerando algunos autores que leímos, muchos de ellos defienden esta manera de trabajar y promoverla supone un desafío actual. Sin embargo, más que una “simple acumulación sumatoria” centrada en el “conocimiento formal y/o instrumental” lo más habitual se propone un enfoque integrador de los diferentes saberes artísticos en torno al proceso de creación.
La interdisciplina como estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como dialogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo conocimiento.
El arte y la interdisciplina es interactuar con la realidad e interpretarla desde las técnicas artísticas y reflexionarla por distintos saberes para poder así acercar nuevas creaciones con nuevas soluciones a problemas reales de la sociedad.
Entonces creí que un trabajo de articulación desde el arte nos ayuda a los estudiantes a ver nuestro aprendizaje en compartimientos, relacionarse, reflexionar, proponer y cultivar el pensamiento divergente.
Este ensayo busco realizar un análisis sobre como el tiempo en el que vivimos ha afectado a la educación y como ésta se ha reinventado para sobresalir de la situación actual.
Este trabajo es una pequeña apreciación personal considerando todo lo que trabajamos en clase, los textos abordados y las explicaciones de nuestra profesora Cecilia Berry.
La propagación mundial de una enfermedad, llamada Corona Virus (COVID19) que se convirtió en una pandemia que nos afectó con el cierre de los centros educativos -las escuelas primarias, secundarias y las universidades, fue una de las primeras medidas que tomó el Gobierno Nacional para evitar la propagación del virus. Ese cierre trajo alivio –“cerrarlas constituye una de las intervenciones no farmacéuticas más poderosas que se puedan implementar”. Todo esto se nos presenta como un desafío y nos lleva a plantearnos muchas cosas, por ejemplo, ¿Cuán preparados estábamos, los estudiantes y docentes, para zambullirse en una educación a distancia? ¿Qué aprendimos en estas semanas de aprendizaje, valga la redundancia, virtual? ¿Cuánto quedará de la estela tecnológica cuando pase el temblor?
Los contenidos digitales irrumpieron en la escuela y por supuesto también en nuestro profesorado de música Alberto, G Cavero, teniendo en cuenta que aproximadamente hace diez años atrás, con la adopción de programas como Conectar Igualdad, o el de Aulas Digitales Móviles y otros planes provinciales para la educación, que atreves de “Esos recursos que ya estaban disponibles permitieron que las prácticas de la educación a distancia ahora se desplieguen de manera casi inmediata: hay un enorme cantidad o reserva de materiales elaborados para el acompañamiento pedagógico, fruto de una decisión estatal orientada a diseñar plataformas como programas educativos y contenidos propios, nacionales y de carácter público”.
Pero a su vez la mudanza urgente de la enseñanza a lo virtual también encontró sus escollos, como, por ejemplo, la posibilidad de que todos los estudiantes pudiéramos conectarnos desde nuestras casas. “Ya hace tiempo sabemos que la (des)conexión, la digitalización, es una nueva dimensión de la desigualdad: la crisis del coronavirus no hace más que acentuarlo al punto de la obviedad” “Y si no tenemos en cuenta este nivel de fragmentación, y no se presentan propuestas integrales para hacer frente a esta emergencia, esta situación de virtualización potenciará las desigualdades ya existentes”, es algo que creo debido que también me toca ser docente en la localidad de Campanas Departamento de Famatina y lo vivo a diario. Y otro problema surgido en este contexto es la necesidad de que se acompañe a los docentes en el proceso de mudar los contenidos pedagógicos a las aulas virtuales.
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