Alfabetización en la Educación Primaria

ALFABETIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Cátedra

2022

Profesorado para la Enseñanza Primaria

Cátedra:

Alfabetización en la Educación Primaria

Año Académico 2022

FUNDAMENTACIÓN

El espacio de Alfabetización Inicial como unidad curricular indica un avance del que esperamos que su implementación redunde en beneficios para los niños de los primeros años de la escuela primaria. Sabido es que la alfabetización constituía una carencia en la formación de los futuros docentes del nivel primario. Este vacío se manifestaba, tiempo después, en un tipo de enseñanza derivada del atomismo e la mayoría de los casos y en otros, los menos en alguna atención a los aspectos motivacionales y aun culturales de la lectura y de la escritura, pero sin abordar explícitamente las características del sistema de la lengua escrita. Las prácticas áulicas siguen dando cuenta de la reducción de la alfabetización a la ejercitación de los aspectos más mecánicos del sistema de escritura que han generado en forma extendida un importante crecimiento del fracaso en la alfabetización.

Es por eso que, desde la formación docente y a partir de este nuevo espacio curricular se ofrecerá la posibilidad de conocer los marcos conceptuales y los instrumentos metodológicos que permitan superar las dificultades actuales, provocadas en gran parte por esa visión empobrecida que se tiene de la Alfabetización Inicial.

OBJETIVOS

Lograr que los docentes en formación:

• Incorporen conocimientos e instrumentos pedagógico-didácticas adecuados a los distintos contextos sociales, lingüísticos, culturales, escolares y etarios para acertadas tomas de decisiones comprometidas con una oferta educativa de calidad.
• Transfieran a sus prácticas los aportes de las distintas teorías psicológicas, sociológicas, históricas, cognitivas y comunicativas relativas al área.
• Incorporen sólidos conocimientos sobre el enfoque de enseñanza equilibrado para la enseñanza y el aprendizaje  de la lengua oral y escrita en toda su complejidad.
• Conozcan el campo de la literatura infantil y su evolución histórica.
• Cuenten con saberes acerca de los conocimientos de los contenidos de la literatura infantil, de los recursos y estrategias de formación de lectores y estrategias de promoción de la lectura.

CONTENIDOS

Unidad 1

Aspectos que definen un modelo didáctico general: bloques metodológicos. La clase de Lengua como puerta de entrada a la cultura escrita. La secuencia didáctica.  Coplas, juegos del lenguaje, trabalenguas y adivinanzas en la alfabetización inicial.  Secuencia sobre texto poético. El texto instruccional en la alfabetización inicial: la receta El texto narrativo en la alfabetización inicial: el cuento.

Unidad 2

Enfoque equilibrado. Los desafíos de la lengua escrita para el que aprende a leer y escribir: Alfabetización temprana. El momento mágico para aprender a leer. Madurez y aprestamiento. ¿Un concepto superado?

Unidad 3

    Reflexión sobre las prácticas alfabetizadoras. Concepto de Alfabetización. El proceso de la Alfabetización. Enseñar a leer y a escribir.

 Avances con respecto a los métodos sintéticos. Críticas. La Psicogénesis. Conciencia fonológica: Ser consciente de las unidades lingüísticas. El aprendizaje de la lectura y la escritura contribuye a discriminar los fonemas de la lengua oral.

Unidad 4

El segundo año. Enseñanza de gramática. El tercer año. El repaso inicial. Secuencias de enseñanza en el segundo año.

La unidad pedagógica: primero y segundo grado.

Aportes de la Sociolingüística a la alfabetización inicial. La teoría del déficit.

Aportes de la Psicolingüística a la alfabetización inicial. Aprender a leer: el modelo de dos rutas. Aprender a escribir: nuevamente dos procesos. ¿Corregir los errores de escritura? ¿Escribir “como se puede” porque los errores se corrigen solos? ¿Escribir sin errores?

Unidad 5

Paralelismo y defectos del paralelismo.

Aportes de las Ciencias Cognitivas a la alfabetización inicial. Escritura en “espejo”. La letra manuscrita en el siglo XXI.

 El abecedario. La evaluación en alfabetización inicial. Indicios en alfabetización inicial. Las escalas

Unidad 4

             Literatura y alfabetización. La Literatura en la escuela. La literatura como juego del lenguaje Algunos problemas de la relación Literatura Infantil/Alfabetización. Leer cuentos. Leer novelas. Leer libros álbum. La literatura infantil en la escuela.   La literatura de tradición oral. Las obras clásicas. La literatura infantil actual. Itinerario de lectura.  Itinerarios y el diálogo entre distintos textos.  Itinerarios y la memoria de la historia.

EVALUACIÓN

La presente cátedra se aprobará mediante promoción con dos exámenes parciales.

El examen final contará con once turnos de mesas examinadoras.

En caso de Alumnos Vocacionales, la evaluación consistirá en el régimen por promoción directa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Análisis de situaciones problemáticas del uso y de la enseñanza de la alfabetización inicial.

Reflexión metalingüística.

Lectura de bibliografía.

Relación teoría – práctica.

Análisis de cuadernos de 1er grado

Exposición del docente.

Diseños de secuencias didácticas

En Literatura se pondrá en ejercicio un proyecto que consistirá básicamente en la preparación individual de un texto literario que será presentado y leído a los/las compañeros/as una vez a la semana en forma rotativa. El mismo tiene como finalidad: relacionarlos/las con la cultura escrita, acrecentar su patrimonio cultural respecto de la literatura, poner en práctica la posibilidad de leer en voz alta para otros/as.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

LENGUA 

• ALISEDO, G. y otros,  Didáctica de las ciencias del lenguaje, Buenos Aires, Paidós, 1994. 

ALVARADO,  M.  (Coord.),  Entre  líneas.  Teorías  y  enfoques  en  la  enseñanza  de  la 

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