Ambiente Natural y otros en Las Prácticas Corporales en el el Nivel Secundario

Ambiente Natural y otros en Las Prácticas Corporales en el el Nivel Secundario: El nombre de prácticas corporales en el ambiente natural y otros, brinda un marco diferente al anterior “Vida en la naturaleza” pues es hablar de la relación que los estudiantes puedan entablar con los distintos ambientes, pero a través de su corporeidad y de su motricidad, es otorgar un modo de relación particular en un escenario diferente sin olvidar que la disciplina es Educación Física. Aquí hace falta aclarar que la expresión “ambientes naturales” se utiliza para identificar aquellos espacios con escasa o mediana intervención humana que resulten accesibles a la institución escolar para el desarrollo de experiencias pedagógicas. La expresión “otros” hace referencia a los ámbitos no habituales en los cuales se pueden desarrollar las situaciones didácticas que presentan a los estudiantes desafíos diferentes a los cotidianos. En estos pueden incluirse al ambiente acuático -si hubiera posibilidades de acceso al mismo-,. También se incluyen en esta expresión otros ambientes en donde estas experiencias pueden realizarse, más allá del ámbito escolar, el acuático y el natural. Estas prácticas contribuyen al desarrollo corporal y social de los estudiantes y la interacción con otras áreas, posibilitan el conocimiento del ambiente natural y otros, efectivizan las Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 19 prevenciones y cuidados necesarios para su preservación, desarrollan la autonomía corporal, social y moral. Se pueden abordar variedad de juegos y trabajos corporales realizados en contacto con el ambiente natural promoviendo oportunidades de cuidado y respeto del mismo. Al momento de realizar situaciones didácticas en otros ámbitos no habituales como lo es el medio acuático, no hace falta enseñar natación, porque esta debe abordarse como un deporte, pero si hacer referencia a “las experiencias vinculadas a sentir la piel como envoltura del cuerpo, la respiración, la flotación y sus sensaciones relacionadas a la fuerza de gravedad, las seguridades para los desplazamientos y todo lo que amplíe la libertad personal en un medio diferente al habitual25”. Al tratarse el medio acuático debe tomarse como un medio diferente y en muchos casos desconocido o de escaso dominio para una parte de los estudiantes, es necesario que su abordaje considere los trayectos personales que cada uno de los mismos ha transitado, las capacidades de adaptación al medio acuático, las posibilidades reales de adquirir nuevas formas de movimiento que incluyan componentes técnicos o no, de manera de establecer los caminos didácticos pertinentes para promover el aprendizaje y el placer por las practicas acuáticas resaltando siempre el alto valor que tiene el dominio del cuerpo en el agua como un recurso para salvaguardar la vida en primera instancia y también como manera de acrecentar la salud. Por otra parte, el desarrollo de esta configuración de movimiento estará condicionada a las posibilidades reales de inclusión de acuerdo a la infraestructura, clima y tiempo necesarios que cada institución pueda ofrecer. Sin embargo, es recomendable que la enseñanza de prácticas acuáticas sea instituida en alguna parte del periodo lectivo. Logros Generales buscados como resultados de aprendizaje de la Educación Física al terminar la Educación Secundaria ∙ Comprender el sentido y finalidad de la Educación Física como un área del conocimiento orientada hacia dos dimensiones: la disponibilidad corporal de sí mismo en interacción con el ambiente y con los otros, así como la apropiación crítica de la cultura corporal y motriz. 25 Citado en: Jöcker, M, Herrera A (2001) “Educación Física EGB 1y 2” Documento de apoyo para el docente. Ministerio de Educación de La Rioja. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 20 ∙ Participar y gestionar autónomamente en prácticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas, saludables, caracterizadas por la equidad, el respeto, la interacción entre los géneros y la atención a la diversidad –de origen social, de creencias, de nacionalidades, de disponibilidad motriz, de elección sexual y de otras- ∙ Vivenciar, valorar y recrear diversas manifestaciones de la cultura corporal y motriz: juegos y deportes variados, de la cultura popular urbana y rural –murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas y otras-, la gimnasia y sus diferentes expresiones, actividades en distintos ambientes. ∙ Valorar juegos, tradicionales, autóctonos y de otras culturas a través de la participación en los mismos y del conocimiento y /o recreación de algunas variantes. ∙ Expresar y recrear sus saberes motrices singulares y de sus culturas; en el marco de una construcción compartida en prácticas que lo posibiliten. ∙ Resolver problemas en variadas experiencias motrices, individuales y colectivas, en condiciones estables y cambiantes, en ambientes diversos, considerando las transformaciones corporales y las trayectorias personales. ∙ Reflexionar críticamente en la resolución de problemas y la comunicación de los procesos y producciones realizados, con relación a variadas experiencias motrices, individuales y colectivas, tanto en condiciones estables como cambiantes y en ambientes diversos. ∙ Participar y gestionar autónomamente en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos. ∙ Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo, su reconocimiento y valoración y la comprensión de los mensajes corporales de los otros. ∙ Intervenir, participar en el diseño y gestionar proyectos que incluyan experiencias corporales, ludomotrices y de vida comunitaria en ambientes naturales y otros, en interacción respetuosa con los mismos, y la toma de conciencia crítica acerca de las problemáticas ambientales. ∙ Reorganizar y afianzar la imagen de sí y la autoevaluación de su desempeño en las prácticas corporales y motrices, posibilitando el desarrollo de sus capacidades perceptivas, cognitivas, condicionales, coordinativas y relacionales, y la autovaloración del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonomía en función de los procesos identitarios. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 21 ∙ Reconstruir, reflexionar y representar las experiencias corporales y motrices a través de diferentes lenguajes en articulación con otras disciplinas escolares propicien la capacidad expresiva y creativa. ∙ Afianzar los modos de convivencia democrática y de resolución autónoma de conflictos, asumiendo actitudes de responsabilidad, solidaridad y respeto en las prácticas corporales y motrices. ∙ Desarrollar argumentos críticos y tomar posicionamiento en torno a los modos en que se presentan los modelos corporales y las prácticas gimnásticas, deportivas y ludomotrices en los medios de comunicación, en el entorno sociocultural y en la propia escuela. ∙ Intervenir, participar en el desarrollo, organizar y gestionar intercambios, encuentros o eventos con diversas instituciones para la realización de prácticas corporales ludomotrices, gimnásticas y deportivas que promuevan la integración e inclusión social. ∙ Usar creativa y responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación vinculadas al desarrollo y apropiación de actividades corporales, ludomotrices y deportivas. Organizadores de contenidos de Educación Física. Los contenidos de la Educación Física se organizan en torno a tres ejes que se mantienen a lo largo de todo el Nivel Secundario. Tienen un mismo enunciado en sus primeras partes, destacándose el foco de atención en el final de las mismas, dejando visualizar la configuración de movimiento que se aborda en cada uno de ellos, como marco referencial y donde poner la atención en relación al sujeto que aprende. De esta manera los ejes agrupan los contenidos que ponen más atención en la propia corporeidad y su disponibilidad, por el otro lado, los que están más vinculados a la corporeidad en la relación con los otros y, finalmente, aquellos que ponen a la corporeidad en contextos menos convencionales de los habituales, tales como el medio natural, el medio urbano, acuático, etcétera. Así, aunque en una clase de Educación Física aparezcan múltiples experiencias de estos aspectos se debe recordar que el contenido enseñado es aquel donde el docente pone la intención que el estudiante aprenda. Resulta importante señalar, que en la redacción no se distinguen entre contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales, aunque estas tres dimensiones Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 22 están presentes de manera contextualizada a la lógica del sujeto y la cultura y con una graduación en las competencias a lograr a partir de la línea evolutiva. En cada eje se mencionan cuáles son los logros, redactados en competencias específicas a los que se pretende alcanzar (por año de secundario), los contenidos que deben enseñarse y aprenderse para el logro de cada competencia y por último, se presentan algunos indicadores que darán cuenta de la apropiación de los logros planteados en primera instancia. Esta organización se manifiesta separada por año del Nivel secundario en cada uno de los tres ejes. En el primer eje se plantean cuatro grandes logros a alcanzar, mientras que en el segundo y tercer eje se plantean tres. Eje 1: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas referidas a la disponibilidad de sí mismos. Eje 2: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas en interacción con otros Eje 3: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas en el ambiente natural y otros. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 23 Eje 1: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas referidas a la disponibilidad de sí mismos. Los estudiantes deben Lograr las siguientes competencias especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 1-La producción motriz en la resolución de problemas que presentan diferentes prácticas específicas y su aprendizaje, que incluya: 1-La anticipación en la producción motriz para la resolución de problemas que presentan las diferentes prácticas específicas y su aprendizaje, que incluya: 1.1- Utilización selectiva de habilidades motrices combinadas y específicas con creciente ajuste técnico acorde a los requerimientos de la situación. 1.1- La utilización selectiva de habilidades motrices específicas con creciente ajuste técnico, acorde a los requerimientos de la situación y atendiendo a mayor cantidad de variables 1.1- La utilización selectiva de habilidades motrices específicas acorde a los requerimientos del conjunto de variables que componen la situación. Apropiandose de los Contenidos Tipos de habilidad: Habilidades motrices combinadas y específicas (desplazamientos, manipulaciones, saltos, giros) Habilidad y condición física. Selección de habilidades motrices para la resolución de situaciones específicas en las actividades deportivas, gimnásticas, acuáticas o expresivas, con mayor ajuste al contexto. Diferentes niveles de habilidad motriz: la aceptación y ayuda mutua para su mejora. Habilidades motrices específicas: Uso y selección en variadas situaciones gímnicas, deportivas y ludomotrices. Relación entre habilidades motrices, capacidades condicionales y coordinativas. Exploración de diferentes alternativas de uso de las habilidades motrices para el planteo de posibles soluciones motrices según las situaciones presentadas. Destreza y habilidad, economía del movimiento y condición corporal. Práctica, análisis y ajuste técnico de las habilidades motrices específicas propias del movimiento gimnástico, lúdico, deportivo, expresivos y del trabajo en relación al cuidado del propio cuerpo. Uso selectivo de habilidades motrices específicas de los diferentes juegos, deportes la gimnasia, las actividades en el medio natural y la vida cotidiana y su aprendizaje con ayuda mutua. Análisis de gestos técnicos y adecuación de técnicas deportivas y/o gimnásticas a las situaciones motrices y a los esquemas tácticos de juego. Diseño y práctica de actividades para el desarrollo de habilidades motrices combinadas y especificas en situaciones variadas. Los métodos y tareas motrices combinadas y/o secuencias para el desarrollo de cada tipo de habilidad motriz y la resolución de situaciones motrices complejas y específicas. Variables que influyen en las habilidades motrices (tiempo, espacio, objetos, los otros, propio cuerpo) Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 24 Los estudiantes mostraran lo aprendido con los siguientes Indicadores de logro Reconocer y diferenciar tipos de habilidades motrices. Seleccionar y usar habilidades motrices combinadas y específicas según los requerimientos de la situación problemática. Seleccionar, usar y ajustar habilidades motrices específicas, de manera eficaz según los requerimientos de las situaciones problemas. Diferenciar entre destreza y habilidad. Reconocer y ejecutar habilidades motrices específicas de los deportes, la gimnasia, los juegos. Seleccionar y utilizar habilidades motrices específicas con ajuste técnico en variadas situaciones motrices y en distintos medios (naturales y otros) Seleccionar y utilizar habilidades motrices específicas atendiendo a las distintas variables de las situaciones motrices Diseñar actividades aplicativas de habilidades motrices específicas. Eje 1: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas referidas a la disponibilidad de sí mismos. Logros de competencias especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año La identificación y la realización de tareas apropiadas para la mejora de las capacidades motrices, según los criterios que la regulan y la adecuación a su condición corporal. La experimentación de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades motrices, reconociendo criterios para su realización adecuada La selección y utilización de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades motrices, reconociendo criterios y principios para su óptima realización. La elaboración y utilización de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades motrices, reconociendo criterios y principios para su realización adecuada. La participación en el diseño de un plan personalizado para la mejora de las capacidades motrices, su utilización y evaluación, reconociendo criterios y principios. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 25 Contenidos Condición corporal. Desarrollo de la actividad corporal y motriz sistemática. Prácticas corporales que impliquen el abordaje de los principios básicos que regulan el mejoramiento de la condición corporal, tales como: experimentación y comprensión básica de los componentes del entrenamiento: Noción de intensidad, pausa, frecuencia, volumen, fenómeno de la adaptación a través de la ley de la súper compensación (noción de progresividad y continuidad en la aplicación de la carga). Práctica y experimentación de ejercicios de fuerza, flexibilidad, elasticidad y elongación muscular, movilidad articular, velocidad, equilibrio, resistencia, coordinación, agilidad, ritmo, acoplamiento, orientación temporoespacial como capacidades coordinativas y condicionales. Mejoramiento de la condición corporal. Prácticas corporales que impliquen el abordaje de los principios básicos que regulan el mejoramiento de la condición corporal, tales como: reconocimiento e identificación de los componentes del entrenamiento: fenómeno de la súper compensación (principio de regularidad en la aplicación de los estímulos) La regulación del esfuerzo durante la realización secuenciada de actividades motrices. Reconocimiento de las capacidades condicionales y coordinativas de la condición física y de los ejercicios respectivos para su estimulación atendiendo a las necesidades personales de ajuste general y/o específico para el desempeño motor. Prácticas corporales que impliquen el abordaje de los principios básicos que regulan el mejoramiento de la condición corporal, tales como: concientización y utilización del fenómeno de la adaptación a través de la ley de la súper compensación (noción de progresividad y continuidad en la aplicación de la carga). Capacidades motrices y su tratamiento polivalente en actividades personalizadas para la constitución corporal. Selección y secuenciación de actividades motrices adecuadas para la propia constitución corporal. Identificación y utilización de la mayor riqueza posible de ejercicios acordes a las capacidades a desarrollar. Mantenimiento de la condición corporal. Co-construcción con el docente y ejecución autónoma de un plan individual de entrenamiento básico para mejorar y/o mantener la condición física saludable utilizando las nociones de: adaptabilidad, ejercicios adecuados a la capacidad, componentes: intensidad pausa, volumen, control de intensidad con frecuencia cardiaca y respiratoria. Capacidades motrices: principios, métodos y técnicas de entrenamiento. Principio de recuperación luego del esfuerzo y su importancia en la realización de actividades motrices. Reconocimiento y aceptación asertiva con autonomía creciente de prácticas corporales (cualitativas y cuantitativas) acordes a su contextura física. Mantenimiento de la condición corporal. Construcción y ejecución autónoma de un plan individual del entrenamiento con los métodos básicos para mejorar y/o mantener la condición física saludable utilizando las nociones de: adaptabilidad, ejercicios pertinentes a la capacidad a desarrollar, componentes: intensidad pausa volumen, control de intensidad con frecuencia cardiaca y respiratoria. Capacidades motrices condicionales y coordinativas y su desarrollo personalizado. Reconocimiento y aceptación asertiva autónoma de prácticas corporales (cualitativas y cuantitativas) acordes a su contextura física. Utilización selectiva de diferentes prácticas gimnásticas según las capacidades motrices a desarrollar. Indicadores de logro Reconocer su condición corporal y la necesidad de su mejora. Ejecutar tareas apropiadas para la mejora de las capacidades motrices, según los criterios que la regulan y la adecuación a su condición corporal Considerar y valorar la condición corporal adquirida. Reconocer y ejecutar criterios para la realización adecuada de acciones motrices que desarrollen las capacidades motrices Analizar la relación entre su condición corporal y sus capacidades motrices para su mantenimiento y mejora. Seleccionar y aplicar tareas para la mejora de las capacidades motrices Reflexionar sobre la relación entre su condición corporal y la necesidad de mejoramiento en torno al desafío que las situaciones le plantean. Elaborar y utilizar tareas para la mejora de las capacidades motrices, reconociendo criterios y principios para su realización adecuada. Analizar y reflexionar sobre la relación entre su condición corporal y su desempeño motor. Utilizar selectivamente prácticas corporales según las capacidades motrices a entrenar/ desarrollar. Diseñar, utilizar y evaluar un plan personalizado para la mejora de las capacidades motrices. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 26 Eje 1: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas referidas a la disponibilidad de sí mismos. Logros de competencias especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año El reconocimiento del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo la participación en diversas manifestaciones populares, urbanas y rurales, de la cultura corporal en distintos ambientes. El reconocimiento y autoevaluación del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo la participación en diversas manifestaciones populares, urbanas y rurales, de la cultura corporal El reconocimiento y evaluación del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo y la de los otros, la participación en diversas manifestaciones populares, urbanas y rurales, de la cultura corporal, como actividades en distintos ambientes, juegos, deportes, la gimnasia y sus diferentes expresiones. El reconocimiento, evaluación y argumentación del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo y la de los otros, la participación en diversas manifestaciones populares, urbanas y rurales, de la cultura corporal, como actividades en distintos ambientes, juegos, deportes, la gimnasia y sus diferentes expresiones. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 27 Contenidos Re-conocimiento del esquema corporal. Re-construcción de la imagen corporal. Valoración del efecto de la actividad motriz en los cambios corporales. Vivencia de prácticas gimnásticas de tipo tradicional (gimnasia sueca, danesa, moderna, entre otras). Desarrollo de las posibilidades motrices y su relación con la autoestima. Práctica y conocimiento de distintas vertientes de organizaciones socioculturales del movimiento. Conocimiento y valoración positiva de si mismo a través de experiencias satisfactorias en las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas de tipo psicomotriz. Constitución de la Imagen corporal. Modelos de cuerpo. Imagen corporal e impacto de los modelos mediáticos y de la mirada de los otros en su constitución. Reconocimiento de Distintas vertientes de organizaciones socioculturales del movimiento y sus formas de expresión: murgas, acrobacias, deportes de tipo psicomotriz, juegos, equilibrios, malabares, danzas, la gimnasia entre otras. Vivencia de prácticas gimnásticas actuales (gimnasia aeróbica y sus variantes, gimnasia deportiva, entre otras). Reconocimiento y aceptación de sus posibilidades y limitaciones. Registro y valoración de los propios sentimientos y emociones en relación con las distintas prácticas corporales. Conciencia corporal. Actitud crítica en relación a los modelos de cuerpo y a las prácticas que socialmente los sostienen. Distintas vertientes de organizaciones socioculturales del movimiento y sus formas de expresión: murgas, acrobacias, deportes, juegos, equilibrios, malabares, danzas, la gimnasia entre otras. Vivencia de prácticas gimnásticas de tipo blandas (eutonia, senso-percepción, entre otras) y las provenientes de otras culturas (yoga, y otras.) Análisis e interpretación de la relación con el propio cuerpo en las distintas prácticas corporales a las que se accede. Valoración de la cooperación durante la realización de esfuerzos individuales y grupales que posibiliten la mejora de la constitución corporal. Distintas vertientes de organizaciones socioculturales del movimiento y sus formas de expresión: murgas, acrobacias, deportes, juegos, equilibrios, malabares, danzas, la gimnasia entre otras. Aprecio por la calidad y definición expresiva y comunicativa del lenguaje corporal propio. Interacción entre el contexto y el sentido de la comunicación corporal. Construcción de la corporeidad Participación en distintas vertientes de organizaciones socioculturales del movimiento y sus formas de expresión: murgas, acrobacias, deportes, juegos, equilibrios, malabares, danzas, la gimnasia entre otras. Reflexión crítica y valoración positiva sobre el propio desempeño en las prácticas corporales y motrices. Disfrute del cuerpo propio en la aceptación y creación de alternativas expresivas y comunicativas a partir de él. Indicadores de logro Reconocer su disponibilidad corporal. Participar en diferentes manifestaciones corporales Autoevaluar su disponibilidad corporal en diferentes manifestaciones corporales. Participar en diferentes manifestaciones corporales Autoevaluar su disponibilidad corporal en diferentes manifestaciones corporales. Participar en diferentes manifestaciones corporales Evaluar el impacto de la disponibilidad corporal propia y la de los otros en diferentes manifestaciones corporales. Participar en diferentes manifestaciones corporales Argumentar la relación del impacto de la disponibilidad corporal en diferentes manifestaciones corporales. Participar en diferentes manifestaciones corporales. Eje 1: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas referidas a la disponibilidad de sí mismos. Logr os de com pete ncia s espe cific as 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 28 El reconocimiento y valoración de modos saludables de realizar prácticas corporales y motrices. La distinción y valoración de hábitos saludables en la realización de prácticas corporales y motrices. La apropiación de hábitos saludables en la realización de prácticas corporales y motrices Contenidos Cuidado del cuerpo. Esquemas posturales. Hábitos, acciones y prácticas corporales convenientes e inconvenientes. Conocimiento y experimentación del ritmo cardiaco y respiratorio como indicadores básicos de la regulación del esfuerzo y el cuidado de la salud. Prácticas corporales que impliquen la experimentación y el conocimiento de modos y procedimientos generales que hacen al antes, durante y después de las prácticas saludables, tales como: entrada en calor, las compensaciones, hidratación, indumentaria adecuada. Alimentación, nutrición y ejercicio corporal y motriz sistemático. Actitudes y posturas corporales. Su mejora a través de actividades motrices. Conciencia y ajuste postural y motriz. Esquemas posturales estáticos y dinámicos. Reconocimiento y uso del ritmo cardiaco y respiratorio como indicadores básicos de la regulación del esfuerzo y el cuidado de la salud. Practicas corporales que impliquen la identificación y el reconocimiento de modos y procedimientos generales que hacen al antes, durante y después de las practicas saludables. Aspectos sociales de la salud corporal. Actitud placentera por las prácticas corporales sistemáticas en función de lograr una condición orgánica saludable. Apropiación de esquemas posturales saludables. Significado y pertinencia de posturas y movimientos. Selección de alimentos adecuados para favorecer el desempeño motor y el cuidado de la salud. Entrenamiento para el deporte y para la salud: diferencias y similitudes. Capacidad aeróbica como mantenimiento de la salud. Utilización con autonomía progresiva del ritmo cardiaco y respiratorio como indicadores básicos de la regulación del esfuerzo y el cuidado de la salud. Practicas corporales que impliquen la utilización con autonomía progresiva de modos y procedimientos generales que hacen al antes, durante y después de las practicas saludables. Actividad motriz sistemática y habitual. Su valor para la prevención de adicciones. Planificación y realización de trabajos de investigación escolar utilizando soportes tecnológicos sobre las relaciones entre salud, calidad de vida en las distintas prácticas corporales, perjuicios del uso de estimulantes del rendimiento corporal. Practicas corporales que impliquen la utilización con autonomía progresiva de modos y procedimientos generales que hacen al antes, durante y después de las prácticas saludables. Vivencia de prácticas gimnásticas de tipo médicas (correctiva, formativa, recreativas entre otras) Identificación de las experiencias satisfactorias en las prácticas corporales y motrices, para su desarrollo saludable y placentero en el recorrido que se elija más allá de la escuela Cuidado y respeto entre los géneros en las actividades corporales y motrices compartidas. Diseño de prácticas corporales saludables en diferentes ambientes. Apropiación de las experiencias satisfactorias en las prácticas corporales y motrices, considerando las posibilidades de recreación para su desarrollo saludable y placentero en el recorrido que se elija más allá de la escuela. Indicadores logro Reconocer y realizar ejercicios convenientes para la salud. Valorar y ejecutar hábitos saludables para las prácticas corporales. Reconocer esquemas posturales saludables. Diferenciar entre tipos de entrenamiento y sus prácticas saludables. Realizar prácticas corporales de forma sistemática más allá de la escuela. Argumentar las prácticas corporales que favorecen la prevención de cualquier tipo de adicciones Apropiar hábitos saludables en diferentes prácticas corporales, ludomotrices, deportivas en diversos medios (Natural y otros) Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 29 Eje 2: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas en interacción con otros. Logros de competencias especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 1--La apropiación del sentido colaborativo, cooperativo, de inclusión, disfrute en la práctica del deporte escolar que implica: 1.1 - La actuación en prácticas deportivas diversas, recreando su estructura, integrándose y valorando a sus pares, sin discriminación por género, experiencia motriz, capacidades diferentes, origen socioeconómico, cultural, entre otros. 1.1-La comprensión de los elementos constitutivos de las diferentes prácticas deportivas integrándose y valorando a sus pares, sin discriminación por género, experiencia motriz, capacidades diferentes, origen socio-económico, cultural, entre otros. 1.1- La comprensión y análisis comparativo de los elementos constitutivos de las diferentes prácticas deportivas integrándose y valorando a sus pares, sin discriminación por género, experiencia motriz, capacidades diferentes, origen socio-económico, cultural, entre otros. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 30 Contenidos Estructura de diferentes juegos deportivos o deportes como construcción solidaria y compartida: finalidad, regla, estrategias, tácticas, habilidades motrices específicas, espacios y comunicación. Criterios para formar equipos y que el juego sea parejo. Experimentación de acciones motrices (habilidades y tácticas) propias de los diferentes juegos y deportes sociomotrices de cooperación y oposición según la lógica que definen los tipos de comunicación y las reglas: (ataque, defensa, marcación, desmarcación, entre otros).Experimentación de acciones motrices propias de los diferentes juegos y deportes psicomotrices según la lógica que los define, en cuanto a: espacios, habilidades específicas, tácticas y estrategias, objetos que intervienen, delimitaciones temporales, capacidad expresiva, creatividad. La competencia como componente necesario y posibilitador de la interacción con los otros en un marco de colaboración. Diferenciación del competir para jugar sobre el competir para ganar. Experimentación de prácticas deportivas en encuentros con sentido recreativo, participando de su organización y desarrollo con igualdad de oportunidades entre géneros Reconocimiento y apropiación de los elementos propios de la lógica interna de los diferentes deportes sociomotrices (de cooperación y oposición.) y psicomotrices. Adecuación de reglas y compromisos técnicos posibilitando la ayuda mutua y la inclusión. Intervención en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de juego en ataque o defensa. Conocimiento y uso de tácticas y estrategias básicas. Descentración en la lectura de situaciones motrices, anticipando posibles problemas y resultados, para la toma de decisiones en función de la intervención adecuada. Participación en el deporte seleccionando acordando roles y funciones específicas Práctica y análisis de acciones motrices (habilidades y tácticas) propias de los diferentes deportes sociomotrices (de cooperación y oposición), deportes psicomotrices según su lógica interna. Adecuación de reglas y compromisos técnicos posibilitando la ayuda mutua y la inclusión. Comprensión de la competencia como un componente de la interacción con los otros, en un marco de respeto y colaboración, valorando la oportunidad de disfrutar del juego sobre el competir para ganar. Intervención en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de juego en ataque y defensa y el análisis de lo realizado. Conocimiento y uso crítico de tácticas y estrategias básicas y específicas en diferentes prácticas deportivas. Práctica, especialización y análisis de acciones motrices (habilidades y tácticas) propias de los diferentes deportes sociomotrices y psicomotrices según su lógica. Análisis crítico de la relación de las reglas del deporte con el nivel de habilidad de los jugadores y su capacidad de resolución táctica. Dominio de si, tolerancia y serenidad en la competición, en la victoria y en la derrota. Comportamiento lúdico. Intervención en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de juego en ataque y defensa, considerando otros modos de resoluciones posibles. Construcción y uso crítico de tácticas y estrategias específicas en diferentes prácticas deportivas. Práctica, especialización y análisis crítico de acciones motrices (habilidades y tácticas) propias de los diferentes deportes sociomotrices y psicomotrices según la relación de los componentes de su lógica interna. Disposición para la participación respetuosa en el consenso y el discenso. Organización, participación y desarrollo de prácticas deportivas recreativas inclusivas. Participación en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de juego en ataque y defensa. Construcción y uso critico de tácticas y estrategias específicas en diferentes prácticas deportivas. Práctica y análisis de la capacidad de anticipación en situaciones motrices variadas, referidas a acciones propias, de Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 31 compañeros y oponentes Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 32 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año Contenidos (Continuación) Experimentación de tácticas y estrategias básicas. Lectura de situaciones motrices con percepción simultánea de sus variables, para la toma de decisiones tendientes a la intervención adecuada. De la táctica individual en diferentes practicas ludomotrices y deportivas a la táctica colectiva.. Participación en el deporte asumiendo roles y funciones específicas Utilización de acciones cooperativas adecuadas y definidas para jugar en función de ataque y defensa. Experimentación de roles, subroles y funciones básicas. Asunción y uso de roles, subroles y funciones básicas Valoración del competir para jugar sobre el competir para ganar. Integración con pares y otros miembros de la comunidad en encuentros de prácticas deportivas con sentido recreativo. Descentración en la lectura de situaciones motrices, anticipando problemas y resultados, para la toma de decisiones en función de una óptima resolución. Participación en el deporte experimentando, seleccionando y acordando diferentes roles y funciones específico. Asunción y uso crítico de roles, subroles y funciones específicas. Intervención en la organización de los equipos para participar en encuentros deportivos: masivos, internos, interescolares Práctica y análisis de la capacidad de anticipación en relación con las acciones propias y de compañeros y oponentes en variadas situaciones motrices. Celeridad en la lectura de situaciones motrices, anticipando problemas y resultados, para la toma de decisiones en función de una resolución eficiente Identificación, selección y uso de roles, subroles y funciones específicas. Creación o recreación de deportes no convencionales con ajuste a las posibilidades e intereses del grupo. Los valores implícitos en las diferentes manifestaciones del deporte, en los mensajes de los medios y en los comportamientos deportivos Utilización de la táctica como resolución motriz de situaciones lúdicas y deportivas. Celeridad para la toma de decisiones en función de una resolución eficiente. Construcción y uso crítico de roles, subroles y funciones específicas en las prácticas deportivas. Revisión y evaluación de la propia actuación y la de los otros en lo que refiere tanto a la apropiación de las prácticas deportivas en sus dimensiones relacionales ., valorativas, táctico-estratégicas y técnico-motoras, como a la participación en la gestión del deporte escolar y en las propuestas deportivas sociocomunitarias Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 33 Indicadores de logro Participar en diversas prácticas deportivas. Vivenciar las prácticas deportivas en encuentros de tipo recreativo. Reconocer la estructura de diferentes prácticas deportivas. Reconocer roles y funciones. Tender al establecimiento de la igualdad de oportunidades para la realización de prácticas deportivas. Realizar lectura de situaciones motrices. Tomar decisiones según la situación motriz planteada Relacionar los elementos de la lógica interna en las prácticas deportivas. Reconocer y diferenciar situaciones de ataque y defensa. Valorar lo cooperación por sobre la competición. Realizar lectura de situaciones motrices. Anticipar y tomar decisiones en situaciones problemáticas de tipo motriz. Tomar decisiones apropiadas a partir de la movilización de los recursos personales Analizar y realizar prácticas deportivas. Elaborar y poner en acción situaciones tácticas de ataque y defensa. Valorar lo cooperación por sobre la competición. Anticipar situaciones problemáticas de tipo motriz para la toma de decisiones de manera eficaz. Relacionar, planificar y contrastar objetivos y resultados de las situaciones problemáticas, con los recursos personales disponibles y el propio conocimiento estratégico Analizar de manera critica las relaciones entre los elementos de la lógica interna de los diferentes deportes practicados. Valorar lo cooperación por sobre la competición. Comparar y analizar los elementos estructurales de diferentes prácticas deportivas. Organizar, participar y evaluar encuentros deportivos inclusivos y recreativos. Valorar lo cooperación por sobre la competición. Tomar decisiones en situaciones tácticas que demandan analizar, planificar y movilizar los recursos personales para una resolución motriz eficiente. Eje 2: En relación con las prácticas corporales, ludomotrices y deportivas en interacción con otros. Logros de competencias especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año La producción de secuencias coreográficas, individuales y grupales –a partir de acciones, ideas, emociones, imágenes, guiones, elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otrosfavoreciendo y respetando la libre expresión y la igualdad de oportunidades sin discriminación de géneros Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 34 Contenidos Tono muscular, la postura y el movimiento. Relación Tónicafásica en el movimiento. Cuerpo, tiempo y espacio. Exploración del movimiento como capacidad de comunicación y expresión. Práctica de secuencias coreográficas, individuales y grupales a partir de acciones, ideas, emociones, guiones, variedad de elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otros, favoreciendo la libre expresión sin discriminación de géneros. Apropiación y valoración de prácticas corporales expresivas de la cultura popular urbana y/o rural. Ejercicio de la percepción interior y exterior en situaciones de quietud y movimiento: localización, discriminación y análisis de las distintas partes del cuerpo desde la percepción. Práctica y creación de secuencias coreográficas, individuales y grupales a partir de acciones, ideas, emociones, guiones, variedad de elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otros, favoreciendo la libre expresión sin discriminación de géneros. Apropiación y valoración de prácticas corporales expresivas de la cultura popular urbana y/o rural. La gimnasia, la música, la expresión, el ritmo, la fluidez, la armonía, la precisión y el dinamismo como cualidades del movimiento. Organización del movimiento en relación a peso y volumen; apoyos y posturas; duración y distancia, dirección u orientación, situación y cualidades. Producción de secuencias coreográficas, individuales y grupales a partir de acciones, ideas, emociones, guiones, elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otros, favoreciendo la libre expresión sin discriminación de géneros. Apropiación, valoración y recreación de prácticas corporales expresivas de la cultura popular urbana y/o rural. Revisión y evaluación de la propia actuación y la de los otros en lo que refiere a la apropiación de la práctica corporal. Contracción, decontracción y relajación. Contracción concéntrica y excéntrica, Núcleos articulares y las sinergias musculares. Ajuste de posturas, habilidades motrices y técnicas de movimiento generales y específicas a los requerimientos de las secuencias de movimientos expresivas diferenciando matices y calidades de movimiento. Organización de encuentros y producción de secuencias coreográficas, individuales y grupales a partir de acciones, ideas, emociones, guiones, variedad de elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otros, favoreciendo la libre expresión sin discriminación de géneros. Apropiación, valoración y recreación de prácticas corporales expresivas de la cultura popular urbana y/o rural. Conocimiento de instalaciones propias de las prácticas corporales, a partir del acercamiento a algún ámbito no escolar. Identificación y funcionalidad de núcleos articulares y sinergias musculares y control de la alternancia contracción decontraccion en movimientos naturales y construidos. Reconocimiento y ejercicio de técnicas de decontraccion y relajación muscular en situaciones diversas. Organización de encuentros y producción de secuencias coreográficas, individuales y grupales a partir de acciones, ideas, emociones, guiones, elementos, soportes musicales, soportes tecnológicos, entre otros, favoreciendo la libre expresión sin discriminación de géneros. Conocimiento y utilización de objetos, instalaciones y reglamentaciones como así también aspectos sociales, culturales y de genero propios de las distintas practicas corporales a partir del acercamiento a algún ámbito no escolar. Indicadores de logro Vivenciar y practicar secuencia coreográficas individuales y grupales Preparar secuencias coreográficas que sinteticen la cultura del movimiento popular urbana y/o rural Producir creativamente secuencia coreográficas individuales y grupales Valorar las prácticas expresivas Evaluar el desempeño personal en relación al trabajo grupal. Utilizar y justificar la selección de variadas técnicas de movimiento en las secuencias coreográficas. Participar colaborativamente en la organización de encuentros de prácticas corporales. Diferenciar instalaciones para realizar prácticas corporales Identificar los grupos musculares y articulares en los movimientos, ejercicios y distintas practicas realizadas. Organizar encuentros de prácticas corporales. Crear secuencias coreográficas. Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología La Rioja 35 Eje 2: En relación con las practicas corporales, ludomotrices y deportivas en interacción con otros. Logros de competencia especificas 1er año 2do año 3er año 4to año 5to año La práctica y valoración de juegos tradicionales, autóctonos y de otras culturas. La participación, el conocimiento y la recreación de juegos tradicionales, autóctonos y de otras culturas. . Contenidos Vivencia de prácticas ludomotrices de la cultura popular urbana y/o rural y de otras culturas, propias de los jóvenes. Investigación y recreación de juegos tradicionales y populares de la zona. Lógica interna de diferentes juegos tradicionales o populares como construcción solidaria y compartida: finalidad, regla, estrategias, tácticas, habilidades motrices específicas, espacios y comunicación. El propio juego en el juego con otros. El grupo de juego. Pertenencia. Pertinencia. La movilidad de la regla. La competencia en el juego Apropiación, valoración y recreación de los elementos propios de los juegos de los jóvenes de la cultura popular urbana y/o rural. Investigación sobre las prácticas ludomotrices que aparecen en la cultura juvenil actual y sus relaciones con los juegos tradicionales. Elaboración, práctica de esquemas tácticos y estratégicos en los juegos, acordes a las disposiciones reglamentarias. Disposición para acordar y respetar las reglas establecidas grupalmente. Reconocimiento y apropiación de los elementos propios de la lógica de los diferentes juegos populares y tradicionales. Elaboración, práctica y aplicación de esquemas tácticos y estratégicos en los juegos, acordes a las disposiciones reglamentarias. Valoración del uso del razonamiento intuitivo, lógico y de la imaginación para plantear y resolver problemas en los juegos. Elaboración, práctica, aplicación y evaluación de esquemas tácticos y estratégicos en los juegos, acordes a las disposiciones reglamentarias. Honestidad y objetividad en la evaluación de las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos. Práctica y análisis critico de acciones motrices (habilidades y tácticas) propias de los diferentes juegos tradicionales y populares. Disposición para jugar y jugar con otros. Participación democrática y cooperativa para proyectar, organizar y evaluar diferentes encuentros de jueg

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