Amélioration Syntatique Et Lexicale Au Cycle 1

Rappel des textes :

« en manipulant la langue, en écoutant des textes lus, les enfants s’approprient les règles qui

régissent la structure de la phrase, ils apprennent l’ordre habituel des mots en français. […]

chaque jour, dans les divers domaines d’activité, et grâce aux histoires que l’enseignant

raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux, mais … l’acquisition du vocabulaire

exige des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de

mots, de réutilisation du vocabulaire acquis… en relation avec les activités et les lectures,

l’enseignant veille à introduire chaque semaine des mots nouveaux pour enrichir le

vocabulaire sur lequel s’exercent ces activités. Les enfants apprennent ainsi le vocabulaire

(noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions) qui leur permet non seulement de

comprendre ce qu’ils entendent (qui fait quoi ? à qui ? où ? quand ? comment ?) mais aussi

d’échanger en situation scolaire, avec efficacité, et d’exprimer leur pensée au plus juste. »

B.O N°3 19 juin 2008 p.12

Vous trouverez ci-joint des pistes d’exploitations pour aborder le vocabulaire de la

classe, et les structures en utilisant les oralbums mais aussi en situations décrochées au

cours d’une période d’aide personnalisée par exemple.

Pistes d’exploitation

a) Une proposition d’appropriation du vocabulaire et de la syntaxe grâce

aux oralbums

b) Une proposition d’appropriation du vocabulaire relatif à la classe

en annexes :

* annexe 1 : une programmation en syntaxe et vocabulaire, une grille d’évaluation selon

Boisseau (école Maya).

* annexe 2 : une démarche possible de la petite à la grande section pour aborder le

vocabulaire (école René Manglou).

* annexe 3 : une programmation de cycle en syntaxe et lexique (école les Hirondelles).

Objectifs

Activités prévues

Découverte de la page de couverture

Repérer les éléments importants d’une couverture.

Emettre des hypothèses sur le contenu de l’histoire au

vu de sa couverture ;

Employer la structure : « je vois ... »

S1 : La 1ère de couverture est cachée par un puzzle.

Emission d’hypothèses : de quoi va parler cette histoire ? Echange entre les élèves sur les hypothèses émises ; justification.

Application : colorier le personnage de la couverture ou la couverture comme sur le modèle ou reconstituer le puzzle de la

page de couverture

Découverte de l’album par les images :

Emettre des hypothèses sur le contenu de l’histoire au

vue des images.

Décrire des images

S2 : découverte de l’album images par images

Emission des hypothèses sur l’histoire.

Lecture magistrale de l’histoire.

Explication, discussion.

Relecture de l’album puis tentation de restitution collective. Chacun prend son tour de parole. L’enseignant reprend les

élèves en clarifiant les tentatives des élèves.

Caractériser les personnages et les lieux

Identifier les personnages d’une histoire,

Associer des personnages et des lieux.

S2 : des personnages et des lieux

Avec les illustrations du livre, retrouver les différents lieux, y associer les personnages, construire la notion de lieu.

Associer un lieu à un ou des moments de l’histoire.

S’approprier le vocabulaire de l’album

Utiliser le genre approprié.

S3 : le lexique de l’album

Nommer les images

Trier les images en fonction du genre : « un », « une »

Entraînement : le jeu de l’article (cf.jeu de sons et de lecture- p 104-RETZ)

-Jeu de devinette : les élèves devinent ce qu’il y a sur la carte d’après la définition donné par l’enseignante)

- Jeu du pendu (reprendre les mots de l’album)

S’approprier la trame de l’histoire en jouant.

Acquérir le vocabulaire de l’album.

Mémoriser l’histoire.

...