Analisis de la didactica
Enviado por Ce Molfino • 28 de Octubre de 2022 • Monografía • 1.571 Palabras (7 Páginas) • 177 Visitas
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DIDACTICA GENERAL 2022
PROFESORA: CLAUDIA GOMEZ
ALUMNA: MARIA CECILIA MOLFINO
INSTRUCIONES:
A continuación les comparto la actividad de cierre de este segundo cuatrimestre donde integraremos los temas trabajados.
En primer lugar, tienen dos propuestas de actividades para dos años del segundo ciclo de la Educación Primaria:
Cuarto año
Quinto año
Les propongo que lean ambas y luego elijan una de las dos. Una vez elegida la propuestas deberán:
1 -Ponerle un título a la secuencia.
2 - Elegir los contenidos que involucran la propuesta consultando el diseño curricular para el área de Inglés.
3 - Formular por lo menos tres propósitos de enseñanza y cuatro objetivos de aprendizaje.
4 - Analizar las actividades que se les proponen a los niños teniendo en cuenta los tres textos que tuvieron que leer (textos de Meirieu, Anijovich y Feldman que los encuentran en la sección archivos)
5- Estas propuestas son no presenciales, por lo que les pido que piensen en una clase de tipo activa al estilo que propone Meirie, pero para un formato de presencialidad. Para esta clase, también pueden consultar el texto de Anijovich, recordando que en toda clase hay un inicio o presentación, un desarrollo y un cierre de la clase.
Criterios de evaluación: 1- Formulación adecuada de los propósitos y objetivos teniendo en cuenta los contenidos a enseñar en esta propuesta. 2 - Elección completa de los contenidos, es decir identificando contextos, exponentes lingüísticos y géneros discursivos. 3 - Fundamentación en los autores trabajados en este cuatrimestre, es decir que todo lo que escriban pueden fundamentarlo en los autores aunque la consigna no lo pida explícitamente. 4 - Correcta redacción y ortografía. |
- El título de la secuencia:
“My pet daily routines” - “La rutina diaria de mi mascota”.
- Los contenidos que involucran la propuesta consultando el diseño curricular para el área de Inglés son los siguientes:
Contextos de la vida cotidiana y escolar:
- Mi dia a dia.
Contexto literario:
- Poemas y canciones.
Modos discursivos y géneros:
Descripción:
- De animales y sus acciones.
- Descripción de las mascotas.
Narracion:
- Cuentos y poesías.
Instrucciones en:
- Instrucciones orales y escritas.
Estrategia de lectura y de producción de textos escritos:
- Estrategias de lectura para la comprensión de textos escritos.
- Estrategia de escucha para la comprensión de textos orales.
De los contextos y de los textos se desprenden los siguientes componentes lingüísticos:
- Presente Simple para hablar de rutinas (Simple Present when taking about routines).
- Preposiciones (Prepositions).
- Verbos y conector “and” (Verbs and Conjunction “and”).
Campos semanticos posibles:
- Costumbres.
Modos de conocer (tasks):
- Narrar historias a través de la elaboración de textos multimodales
- Emplear las tecnologías digitales para buscar información e informarse.
- Crear, entre otros, grillas, tablas y gráficos para presentar la información recabada.
- Escribir textos que incluyan el modo discursivo “descripción”/ “narración”
- Propósitos de enseñanza:
- Ofrecer contenidos relevantes sobre rutinas y animales.
- Estimular la oralidad y escucha activa.
- Proponer actividades significativas relacionadas con contenidos.
Objetivos de aprendizaje:
- Comprender el vocabulario propuesto (daily routines, pets, prepositions).
- Incorporar nuevas estructuras gramaticales (Simple Present).
- Dibujar y describir por escrito la rutina diaria de una mascota utilizando preposiciones y el conector “and”.
- Exponer oralmente la rutina diaria propuesta en el punto anterior.
- El trabajo propuesto comienza con una actividad donde se presenta a un gato llamado Danny por medio de un poema adaptado. En esta actividad los alumnos deben leer el poema que está desglosado y acompañado de soportes visuales (imágenes del gato realizando sus actividades diarias) que ayudan a inferir el significado del texto literario. Anoijovich señala que las imágenes proveen de una infinidad de alternativas y puertas de entrada al conocimiento porque estimulan la imaginación del observador y producen una vinculación rápida y espontánea entre lo observado y los aspectos de su mundo interno.
Luego se les propone completar la segunda parte del poema. Para esto, se les continúa brindando ayuda visual y las fases que tienen un ubicar en los espacios en blanco.
A continuación se les pide a los alumnos que escuchen un nuevo párrafo del poema y que completen los espacios en blanco con las palabras dadas en la misma actividad.
Posteriormente se les pide a los alumnos que ordenen la secuencia de Danny el gato y que chequeen sus respuestas al finalizar la actividad.
Seguidamente se alienta al alumno a leer en voz alta el poema con el que estuvo trabajando. La docente adjunta un audio del poema para que el alumno pueda escucharlo en caso de no animarse a leerlo con el fin de mejorar la pronunciación del alumno.
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