Proyecto: Análisis de situaciones didácticas

                                                                                                                                                                                                                             [pic 1][pic 2]

INSTITUTO MEXICANO DE FORMACIÓN EJECUTIVA

Maestría en Educación

Didáctica General

Proyecto: Análisis de situaciones didácticas

Primer cuatrimestre

Facilitador: Dra. Alma Graciela García Nevares

Alumna: Lourdes Maritza Reyes Olivas

Fecha de entrega: 4 de Mayo de 2019

Contenido

(SECUENCIA DIDÁCTICA)        5

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE        7

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN        10

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA        14

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO        14

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO        16

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE        17

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN        19

ENSAYO        20

CONCLUSIONES        22

BIBLIOGRAFÍA        23

PRESENTACIÓN

En el siguiente proyecto elaborado durante el curso de didáctica, se elaboró una secuencia didáctica para el área de ciencias con énfasis en Química, para desarrollar con el grupo de  tercero de secundaria, aquí se tomaron en cuenta datos previos como el diagnóstico interno y externo para tomar en cuenta el medios donde se desenvuelven los alumnos para identificar que cosas son de su agrado y que cosas del medio se pueden utilizar, también  lleve  a cabo  la aplicación del test  estilos de aprendizaje VARK(visuales, auditivos, kinestésicos)  en cual me permitió identificar el canal de aprendizaje de cada uno de mis alumnos, para poder elegir aquellas actividades que me permitan atender todos los estilos de aprendizaje obtenidos.

En el ámbito educativo se define a una secuencia didáctica como todos aquellos procedimientos realizados por el docente y el estudiante, que me permite dividir en momentos y eventos instruccionales orientados al desarrollo de competencias y organizar  mi secuencia en actividades de inicio, desarrollo y cierre. Considerando lo anterior la primera organización consiste en hacerles saber a los alumnos sobre lo que íbamos a aprender en las sesiones, así como el producto parcial al término de ellas, se utilizó la lluvia de ideas para  recuperar los saberes previos de los alumnos, en base a ello diseñe actividades como preguntas insertadas en una situación de la vida cotidiana donde los alumnos tiene que representar a través de ilustraciones los pasos y los materiales necesarios para separar la mezcla de frijol , ya que los alumnos se encuentran en una etapa  formal donde  aplican  habilidades  para la investigación científica: plantean preguntas, identifican temas o problemas, recolectan datos mediante la observación o experimentación, elaboran, comprueban o refutan hipótesis, analizan y comunican los resultados y desarrollan  explicaciones, así también se diseñaron actividades de apertura de la sesión 2 y 3 que me permitieron  retomar los conceptos de la clase anterior tales como: cuestionarios con imágenes en la cual el alumno debía complementar con información recabada en la elaboración del mapa conceptual y preguntas de opción múltiple en donde se debería de elegir de acuerdo al tipo de mezcla el tipo de método de separación de mezcla los cuales  representaron  un reto cognitivo . En cuanto a la proyecto final de mi secuencias opte por utilizar  una práctica de laboratorio la cual incluye un problema de la comunidad para poder darle en enfoque científico, donde el alumno pudiera poner en práctica sus conocimientos adquiridos y llevarla a cabo en equipos de 2 o 3 persona, ya que disfrutan el trabajo entre pares y dado que cuento con  alumnos lideres positivos.

Durante la implementación del proyecto de enseñanza, las técnicas de evaluación utilizadas fueron las siguientes-.

Técnica de análisis del desempeño: en la sesión 1 y 2 utilice una lista de cotejo, es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia.

Dos de las acciones implementadas que sirvieron para darle seguimiento son la heteroevaluación en las listas de cotejo de la sesión 1  y 2  y la autoevaluación de la sesión 3 de esta manera los alumnos fueron participes de su propio aprendizaje

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo las cuales permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que  influyen o  dificultan el aprendizaje de los estudiantes.

Para poder dar seguimiento pertinente sobre el desempeño de los alumnos algunos indicadores y elementos tomados en cuenta para el seguimiento del aprendizaje fueron: desde la primera sesión las actividades que pudieron ser evaluadas, problemática de la comunidad con preguntas ya que me permite mantener la atención de los alumnos, el mapa conceptual,  y la práctica de laboratorio  ya que el enfoque de ciencias demanda dar una formación científica básica.

(SECUENCIA DIDÁCTICA)

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas de evaluación que utilice me permiten valorar y monitorear el nivel de compresión de cada uno de mis alumnos. Es por ello que durante las tres semanas de trabajo utilice técnicas de análisis de desempeño que me permiten que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje tal como la ilustración, el mapa conceptual, preguntas insertadas y práctica de laboratorio. La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.

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