Análisis de la situación didáctica: “Un respiro a mi planeta”

3.4.1Analisis de la cuarta situación didáctica: “Un respiro a mi planeta”

Los problemas como el cambio climático o la pérdida de biodiversidad y recursos naturales tienen consecuencias a largo plazo que exigen también soluciones a largo plazo. Existen diversas causas y actividades humanas que contribuyen a que se siga originando el efecto invernadero, el cambio climático y el calentamiento global; fenómenos estrechamente relacionados. La magnitud de estos impactos asociados al cambio climático repercute en las condiciones económicas, sociales y en la calidad de vida de todos los seres humanos y de los seres vivos. Este tema se aborda en el Bloque III. La respiración y su relación con el ambiente y la salud, por ello diseñé la propuesta didáctica: “Un respiro a mi planeta” en la cual se pretende que los alumnos identifiquen las causas  que originan dichos cambios en el medio ambiente, propuesta que se abordó durante una semana de clases.

Con la finalidad de que los alumnos pudieran reunir más datos, inicié la sesión recuperando lo que sabían acerca del tema por medio de una lluvia de ideas, en donde los alumnos pasaron al pizarrón a plasmar las ideas previas que tenían acerca del tema, la mayoría escribía -que la contaminación era causada por el humano, -que era por toda la basura que se genera, - que se tiene que reciclar; entonces se seleccionó la idea que se consideró  más significativa en donde se comentó que la basura era la principal fuente de contaminación, el grupo  siempre ha sido muy participativo y e esta actividad no existió dificultad, debido a que se encuentran estrechamente involucrados en la situación que se aborda en el tema. Indiqué que identificaran fuentes de contaminación como la basura, el quemar combustibles, entre otras que afectan a diversos lugares como: parques, calles, mercados, sus casas, la escuela. Deisy dijo: –que el río de aquí está muy contaminado, Monserrat comentó: -también aquí en la escuela tiramos la basura y no la depositamos en los botes, Guillermo dijo: -nosotros somos los que más dañamos nuestra naturaleza; de esta manera se propició  un diálogo en donde la mayoría participaba, se hizo presente una discusión entre los alumnos para llegar a un mismo acuerdo e identificar cuál era la principal fuente de contaminación del municipio, por un momento deje que cada uno expresara sus ideas sin que se faltaran ala respeto, ya que eso traería nuevas ideas para cada uno de ellos, como lo menciona Woldenberg: El saberse situar en la posición de otros, saber escuchar y, a partir de ello, reconocer las diferencias y a aprender a aprender de los demás son actitudes indispensables para establecer relaciones tolerantes y, en consecuencia pacificas Woldenberg, (2007). Después del dialogo les pedí que realizaran un  dibujo (ver anexo) en donde proyectaron las problemáticas que habían identificado, puedo mencionar que en sus dibujos reflejaban los aprendizaje que habían adquirido, ya que en ellos se percibían los medios de contaminación que existían en su localidad así como los factores que lo ocasionan.

Al día siguiente realicé con los alumnos un recorrido al “mirador” del rio de Progreso, (anexo9) lugar que se encuentra a unos metros de la escuela,  en donde observaron  la naturaleza y así mismo  reconocieron las principales fuentes de contaminación en esa zona, decidí llevarlos a ese lugar para que reconocieran y se concientizaran respecto a que el problema de la contaminación no sólo se daba en las grandes ciudades si no, también en su municipio, cuando se iniciamos  el recorrido todos iban muy entusiasmados, ya que les agrada salir del salón y estar en contacto con diferentes contextos, al estar ahí los alumnos observaron el panorama y  se dieron cuenta de que había mucha basura tirada, en cuanto se percataron de esto hicieron uso de sus dispositivos electrónicos como lo son: cámaras de video, celulares, etc., para poder grabar y sacar fotografías de dicho entorno, durante el recorrido, se mostraban sorprendidos y la mayoría trabajaba en equipo y se enfocaron al propósito de la actividad, que era recabar evidencias de la contaminación, cabe mencionar que el uso de estos dispositivos fue un medio que motivó a los alumnos  porque el hacer uso de ellos les permitió una facilidad al hacer el trabajo, además de que les  agradaba hacer uso de ellos, estos materiales facilitan la práctica educativa. Las Tic´s otorgan múltiples oportunidades y beneficios; por ejemplo favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del conocimiento, y el desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicación y razonamiento (Castells, 2001)

Llegando a las instalaciones de la escuela nos dirigimos a la sala de red escolar para continuar con la actividad, en donde los alumnos dispusieron de una computadora para empezar a  diseñar su presentación gráfica y videos (anexo 10) con las evidencias que obtuvieron en el lugar visitado,  sin  duda los alumnos manifestaban entusiasmo al realizar sus presentaciones, en las que representaron las causas, efectos y fuetes de contaminación que han afectado a el lugar visitado, con ayuda de las imágenes que capturaron y también con el desarrollo de sus habilidades digitales al hacer uso de programas de computación los cuales sirven para edición de texto, imagen y diseño. Lo realizado en esta sesión les interesó, pues esto es diferente a las actividades que están acostumbrados hacer, sus trabajos los enviaron vía correo electrónico, para que fueran evaluados correctamente con ayuda de una rúbrica. Hernández Rojas (1998) menciona que la educación tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo inflexible y centrado solo en el profesor. Por ello me he enfoque en que los alumnos descubran nuevas rutas de aprendizaje y así mismo permitiendo que mis alumnos aprendan mientras impulsaba y promovía todas las exploraciones y experiencias  a fin de conseguir aprendizajes vivenciales, pero sobre todo con sentido.  

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