Andragogia

En busca de nuevos horizontes

Normalización de la enseñanza y estrategias andragógicas: Aspectos Bioéticos

Instituto Politécnico Nacional

01/09/2009

Acta Bioethica 2009;

ORIGINALES

NORMALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS: ASPECTOS BIOÉTICOS

Ana Lilia Martínez Sevilla.

Doctora en Ciencias de Investigación. Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Medicina, Instituto Politécnico Nacional. México

Correspondencia: lilisnte_184@hotmail.com

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Resumen: La enseñanza en el alumno universitario está presente en todo discurso, aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y luego memoriza, sólo que por la normalización de ciertas prácticas docentes rutinarias no nos percatamos. Este artículo analiza específicamente el discurso de la enseñanza en alumnos universitarios, el aprendizaje del alumno universitario consiste en procesar información variada, lo que significa que el alumno aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños ( pedagogía ) y adolescentes (hebegogia), la andragogia se fundamenta en un concepto de educación no tradicional orientado a formar en sus estudiantes los conocimientos, las capacidades y los valores necesarios para poder comprender y participar en la solución de los problemas sociales, económicos, políticos y culturales en un mundo complejo y en constante transformación que requiere de una disposición constante y decidida para la innovación y el cambio así como para la participación y la construcción reflexiva y creativa; lo cual reclama la incorporación articulada y coherente de ciertos elementos pedagógicos consecuentes con este concepto de educación. En este sentido, se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas.

Palabras clave: Andragogia , enseñanza, estrategias, técnicas, normalización de la enseñanza

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Introducción:

La lingüística pragmática, como interdisciplina, permite mostrar la forma en que el docente emplea en su enseñanza el lenguaje cotidiano y lo carga de valorizaciones. Mediante el análisis se puede desvelar lo que hay detrás de la enseñanza universitaria todo docente emplea en su praxis el discurso escrito, oral o kinésico (corporal).La capacidad de observar y analizar las prácticas docentes en las aulas a partir de las estrategias de aprendizaje a partir del discurso no es privativa de lingüistas o literatos que, con mayor tradición, realizan este tipo de trabajo. Son capacidades que se desarrollan a partir del ejercicio práctico. Podemos clasificar toda una tipología de discursos en la enseñanza que hacen que los docentes, en las aulas.

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TECNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Para el desarrollo integral del aprendizaje de estudiante del nivel superior es necesario potencializar las diversas áreas de desarrollo del alumno:

Cognoscitiva:

MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR SINTETIZAR EVALUAR

MENOR MAYOR

Psicomotora:

IMITAR INTEGRAR MECANIZAR PRECISAR NATURALIZAR

MENOR COORDINACION MAYOR COORDINACION

Afectiva:

RECIBIR RESPONDER VALORIZAR ORGANIZAR CARACTERIZAR

MENOR INTERIORIZACIÓN MAYOR INTERIORIZACION

Es necesario que el docente considere diversos aspectos en el arte de impartir su clase, existen varias maneras de organizar el aula:

Las técnicas, estrategias que emplea el docente para la realización de las actividades de aprendizaje, que se generan en el aula tienen diversidad de variantes. A continuación se presentan una serie de técnicas que serán de gran utilidad para el docente para el desarrollo de sus clases. Es muy importante que el docente domine la técnica antes de aplicarla con la adecuación correspondiente al tema a desarrollar:

Presentación de un tema específico: Son temas informativos, sobre tendencias, situaciones, problemáticas, diferentes temáticas, experiencias exitosas, lecciones, etc. Es recomendable que no se exceda el tiempo a 1 hr es más atrayente para el auditorio, utilizar medios audiovisuales.

Técnica de Presentaciones eficaces: esta técnica consiste en desarrollar habilidades de comunicación verbal corporal, y uso de medios audiovisuales, para lograr en el auditorio el objetivo que se ha propuesto de quien expone. Al alumno se le dan a conocer los elementos a evaluar en la presentación de su tema y son los siguientes:

1.- PP: Presentación Personal (Formal, No accesorios llamativos que distraigan al público)

2.- OE: Organización del evento (materiales a emplear listos a usarse sin contratiempos)

3.-EVC: Expresión verbal ( evitar uso de muletillas, evitar precipitación al hablar, verificar que el tono de voz no tenga resabios de dureza, usar un volumen de voz variable ; alto –medio-bajo, fluidez ) y Expresión Corporal ( candados: pies cruzados , manos entrelazadas, brazos hacia atrás, manos en los bolsillos)

4.- R.C: Recursos Audiovisuales (evitar presentaciones con colores chillantes, que lastimen la vista de los ojos, evitar presentaciones con muchas letras, verificar el síntesis del tema)

5.- D.T: Dominio de Tema (secuencia lógica, argumentaciones,)

6.- C.T: Control de Tiempo (respetar el tiempo de participación de cada miembro del equipo, duración máxima para una presentación 40 min ).

Una vez que los alumnos o el alumno termine la presentación se da la Retro-información efectiva que debe ser: Descriptiva en vez de evaluativa, Especifica en vez de general, Dada en el momento preciso, La respuesta a alguien que la

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