Angel Diaz Barriga

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

La Taxonomía Curricular posee una estructura básica sobre la que se genera un sistema que se puede perfilar, al conjugar y correlacionar los diferentes elementos con los que se la constituye.

A lo taxonómico se lo refiere como un orden, que se corresponde con un esquema criteriológico, que demuestra su coherencia con los puntos de vista teóricos, que resultan de la investigación del campo que se intenta ordenar y adquiere caracteres de aplicabilidad constante (ley) al universo y a todos sus conjuntos y sub conjuntos.

El currículo se constituye en proceso continuo y secuencial, que como totalidad con causal, se funda en los aspectos retrospectivos, se condiciona por los aspectos circunstanciales y se orienta prospectivamente en la dimensión en que se realizan las posibilidades y se satisfacen las necesidades de la persona en desarrollo. Al interpretar estas definiciones se genera una descripción de un sub sistema en base a Modelos que conducen a una Taxonomía de los Modelos Curriculares. El término Modelo, se refiere al conjunto de supuestos acerca de algún objeto o sistema, que explican las propiedades del mismo, describiendo las relaciones que prevalecen entre las características particulares que exhibe. La importancia de los modelos, se perfila desde dos puntos de vista, el de la eficacia a partir del propósito desde el cual se los emplea y de la rigurosa, completa y exacta representación de lo que proponen.

2. LOS MODELOS CURRICULARES.

Desde la perspectiva enunciada en la Taxonomía Curricular, se pueden distinguir los siguientes modelos:

a).-Modelo Vivendi.- Sistema de interrelación circunstancial equilibrado, donde los elementos inmediatos, permiten la articulación de procesos, por los que se conduce el desarrollo personal.

b).-Modelo Pedagógico.- Sistema de interrelación circunstancial donde los elementos inmediatos, permiten la articulación de procesos que conducen al desarrollo del per-se-una como universal.

c).- Modelo Educativo.- Conjunto de influencias intencionadas, que propician el desarrollo de las posibilidades del personare, de acuerdo a patrones establecidos.

Todo modelo curricular, por su enfoque y características, implica todos los elementos que directa o indirectamente se dan en la historia, desde un presente que no puede sustraerse a lo retrospectivo, con antecedentes y variaciones en las formas de relación circunstancial, que sobre la base de las memorias se articulan en lo prospectivo para propiciar el desarrollo de la persona humana.

Una vez que se genera el marco de referencia, queda una opción libre -modelo pedagógico•-, una opción de adecuación -modelo educativo- y una opción aleatoria de las experiencias vivenciales del modelo fundamental -modelo vivendi-, del cual derivan los otros dos.

El Modelo Vivendi, es el proceso mismo de la vida de las personas en desarrollo; atiende fundamentalmente a las necesidades de vida y a las situaciones que se suceden naturalmente en ella, incluye: intereses, propósitos y necesidades de la persona en desarrollo, y se sirve de los recursos naturales. Es el antecedente necesario para la enseñanza o para el aprendizaje, permitiendo la generación de los modelos en que con frecuencia se transmuta: el Modelo Pedagógico y el Modelo Educativo.

En el Modelo Pedagógico genera un mecanismo de inducción, que lo conduce más allá de los propios particulares a través de procesos, que implican en sus contenidos, todas las posibilidades de valor en la perspectiva de la concausalidad, determinando expectativas condicionales de orden probabilístico, que lo llevan a la posibilidad de ser identidad con su propio origen. Lo Pedagógico extrapola a lo universal todas las posibilidades de lo vivendi, sin embargo, existe otra dimensión en sentido contrario que es el Modelo Educativo, como un derivado de lo vivendi que se engloba como un particular entre muchos posibles dentro de lo pedagógico, toda acción que se da dentro de este modelo, son sub conjuntos que circunscriben en actuaciones del hombre y van explicitando hechos en improntas de "valor" de manera que condicionan y determinan procesos discontinuos, para llevar su expresión personal, a con-sonar con el medio en que se encuentra a través de las alternativas proporcionadas.

3. LA ESTRUCTURACION CURRICULAR

El factor determinante en la estructuración de un modelo curricular, está de acuerdo a la naturaleza, orientación y perspectiva en que se ubica el modelo; por lo que las necesidades vitales, sociales o personales, constituyen el factor predisponente que origina la formulación de procesos, fines y metas como plataforma de orientación prospectiva para la elaboración y proceso del Currículo.

En la formulación del Currículo, se planifican estrategias y la táctica para su formación y ejecución, de manera que su elaboración pueda intentarse corno una serie de pasos que se conjugan

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