Análisis Critico del Discurso

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Michel: ¿Qué caras? Yo nunca he puesto esa cara

Jazmín: Nunca podrías poner esta cara (con voz baja y muecas de burla, señalando su cara) 

Michel: Yo nunca he puesto esa cara

Jazmín: Entonces; si no te quieres pelear conmigo simplemente cuando pasó lo de Miguel que “eera obvio que era el capitán” “porque tenía la banda”. ¿Para qué lo preguntaste?. ¡Para pelearte conmigo!; noo,  ¡ya me cansé!;  peléate sola …..

Michel: para empezar, ¿por qué dices nunca podrías? ¿Tú te consideras más bonita que yo?

Jazmín: Yo no je dicho eso, tú te has ofendido sola, tú debes sentir eso , ¡yo no!

Michel: No, no , Yo quiero preguntar …porque....(interrumpe Jazmín, no la deja terminar) …y otra

Jazmín: No,  tú eres cantante, “yo”  soy modelo

Animadora:  Jazmín……te preguntó Michel ¿si tú te consideras más bonita que ella?

Jazmín: Para nada, yo soy modelo y trabajo con un moontón de chicas hermosas, ¿qué te pasa? eso no tiene sentido

Ambas se interrumpen, no se dejan hablar…. 

Animadora : “un momento, aquí, una pregunta y la otra responde; ok. No se puede interrumpir; pero Jazmín; tú acabas de decir ”eesa caara”, no la puedo poner yo,  un poco cachosa.

Jazmín: No, no puede poner la cara que yo hago, porque son “mis” muecas

Michel: No hay que malinterpretar lo que dijo aah, no puedo, la señorita ha dicho, por si acaso; no ha dicho nada malo chicos… otra cosa

Jazmín: No, y no hables tan sarcásticamente, no puedes hablar como una persona de tu edad, tranquila, serena. Porque la. . ¡ay cacha!

Michel: Ya, yo..(interrumpe Jazmín)

Jazmín: Serena…, habla tranquila relájate…

Michel: ¡Uy!, ¡Dios mío!, esta ta loca, ta loocaza….(sonriendo). Escúchame;  yo estoy recontra aburridaza de ti, hasta acá.. entonces yo no sé.. pera( interrumpe Jazmín)

Jazmín: Allá esta la puerta  

Michel: pera, pera. No...(Sonriendo)…la puerta está allá para ti. Yo no sé ¿por qué? se empeña ella en hablar de Gino y todavía dice que yo lo menciono, yo nunca lo menciono; solamente acá se ha venido; nada más a competir, no a modelar; entonces yo quiero competir, yo quiero que las personas compitan, osea,  si ella no quiere competir contra mí, no.. pretende ¿no sé? de repente tiene un poco de temor, eso no quiere decir que yo tenga celos

Animador: De repente no son celos, pero Michel, yo te quiero hacer una pregunta, de repente tú no estás acostumbrada, por tu carácter; que ya te conocemos.. a que alguien te conteste…tienes miedo a que te conteste?…

Michel: Al contrario, yo quiero que hable, que no sea solo cascarón, que hable está bueno… yo en realidad no tengo problema que ella conteste, pero así como habla que compita.

Jazmín: Que venga acá a estar jugando, que no te gane, porque tú tienes más tiempo jugando, ¡eres más fuuerte que yo!.

Michel: Como Karen, ¿qué vas a decir de Karen?

Jazmín: Karen,  es una persona que entrena todos los días

Michel: Es más fuerte… ¿y tú?

Jazmín: Yo soy más flaquita, (sonriendo y moviendo la cabeza) no tengo tanta fuerza…

Como Texto: Identificación de la estructura del texto

Como práctica discursiva: Identificación y análisis de quién o quiénes producen el texto, en qué contexto se produce, cuál es la circunstancia que ha motivado su producción.

Como práctica social: Reconocimiento de ideologías, relaciones de poder, construcción de identidades, representaciones sociales, creencias y costumbres, estereotipos, etc. que contiene el género registrado.

ANÁLISIS TEXTUAL: (EL DISCURSO COMO TEXTO)

• El discurso nos presenta un  diálogo, se da por turnos de participación, en el que intervienen además dos  personas como mediadores realizando algunas preguntas.
• En este dialogo podemos observar que  se inicia con una presentación de los hechos  que motivarán al dialogo, aquí hay un aparente equilibrio el cual se va rompiendo en el desarrollo del mismo, generando una discusión en la que se agreden verbalmente; finalmente ese desequilibrio pasa a un estado de aparente tranquilidad ya que las participantes no llegan a una cuerdo, no hay una conclusión final, es decir;  el dialogo termina en un aparente calma sin embargo existe aun una rivalidad de pareceres entre las personas que intervienen, por lo que el diálogo queda abierto y no se llega a una conclusiones.

Procesamiento de la información: Análisis crítico discursivo del relato observado.

• ¿Dónde se ha producido ? (contexto)
• ¿Quién o quienes participan?
• ¿ quiénes son los consumidores de este? (consumidor)
• ¿sobre qué está hablando? (temática)
• ¿En qué momento se ha producido ? (evento discursivo)
• ¿Para qué se ha dialogado? (finalidad, intención, propósito, deseo, interés)
• ¿Cómo hablan? (estrategias discursivas  que utilizan)
• Inserta algunas partes  de los diálogos entre los participantes y explica a que se refiere
• Cambia el tono y la intensidad de voz según los hechos  que se hablan
• Hace participar al interlocutor a través de interrogantes
• Gesticula el rostro expresivamente de acuerdo a los hechos

ANÁLISIS  DISCURSIVO ( como  PRÁCTICA DISCURSIVA)

• En este intervienen dos participante mujeres que pertenecen a equipos contrarios ( cobras y leones). Las participantes son dos mujeres entre 20 y 25 años; entre ellas existe cierta rivalidad causada por  el amor de uno de los participantes.
• En este dialogo  podemos notar por lo que se dice que las participantes se muestran como dos rivales, que tienen situaciones encontradas, que expresan….
• La participante Jazmín; se muestra como una joven desdeñosa, creída, que minimiza la ocupación de otras personas, para ella la belleza es lo más importante, no le interesa  el desarrollo de habilidades o capacidades. Una mujer que no repara en lo que dice con la intención de ganar  y hacer quedar mal a la otra participante
• La participante Michel; se muestra más coherente en lo que dice, se da cuenta de las agresiones verbales de parte de la otra participante, para ella es importante la competitividad y capacidad de la persona por encima de la condición o belleza física; se muestra más sencilla y menos frívola que la otra participante, a pesar de ser una joven agraciada no se jacta de ello y reconoce sus limitaciones y habilidades sin desdeñar la de sus compañeros.
• Los animadores que dentro del dialogo cumplen la función de mediadores, lo que hacen es motivar e incitar a la discusión y a enardecer los animas entre las participantes,
• El público consumidor de estos textos es un público joven entre niños y jóvenes ya que es un  programa que se transmite en horarios en que la familia puede ver en pleno el programa..

ANÁLISIS COMO PRÁCTICA SOCIAL.

• Todo discurso debe ser entendido como una construcción social, pues los sujetos, a través del discurso construyen y reconstruyen los eventos del mundo, revelando ideologías, estereotipos, relaciones de poder, etc.
• El relato analizado muestra cómo se ha construido la idea de superación personal; específicamente entre los artistas y personajes públicos que vemos a diario.
• Para ellos generar discusiones y verse envueltos en discusiones públicas en las que exponen sus intimidades es una forma de sobresalir y estar en la televisión.
• Se puede entrever que predomina en una de las participantes ciertas ideologías, como que la belleza y apariencia física son lo más importante.  
• Que para sobresalir no interesa ser capaz o competente; sino «bonita»
• Que  para destacar no interesa  si empleemos la mentira o el divulgar las cuestiones intimas de las personas
• Que los programas de televisión peruana tienen intereses económicos por encima de cualquier otra  intención, ya que emplean todos los recursos necesarios para incitar la discusión entre las participantes

Mario: Que te dije ayer en que quedamos que ibas a hablar conmigo y te digo si Estephanie si te voy a entrenar vamos a quedar bien vamos  a ser amigos

Estephanie: sabes que Mario (interrumpe Mario)

Mario: pero no pero escúchame

Estephanie: yo no he tenido mala intención hasta que tú has ido a hola a todos a decir que yo te incomodaba

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