Aportes sobre las competencias

Autor Aportes sobre las competencias

Perrenoud

Perrenoud, hace un análisis detallado, profundo del enfoque basado en competencias en su documento, no hay aún un concepto de competencias ya establecido en el ámbito de trabajo y formación de adultos, los que nos proporciona son similares. Habla de las competencias ya en un ambiente laboral y las de aprendizajes escolarizados; menciona la definición de cuatro autores que conjuntaré: Jacques Tardif y Pierre Gillet: sistema, conjunto de conocimientos, conceptuales y procedimentales, organizados en esquemas operativos, familia de situaciones para identificar y resolver problemas de forma eficaz. Christian Guillevic: conjunto de recursos disponibles para hacer frente a una situación nueva en su trabajo, por medio de la activación y coordinación de tales conocimientos. Guy Le Boterf: Es un proceso; operador competente: capaz de movilizar, poner en obra de manera eficaz las diversas funciones de un sistema donde intervienen diversos recursos, operaciones de razonamiento, conocimientos, actitudes de la memoria, avaluaciones, capacidades de relacionar o esquemas de comportamiento.

Menciona también algunos de los problemas a los que se enfrenta este enfoque, básicamente los recursos con los que se cuente y su movilización para hacer frente a las situaciones en el trabajo, se vincula a cada competencia con una familia de situaciones. En cuanto a las competencias en los aprendizajes escolarizados nos da unas definiciones, que uniéndolas y en palabras más palabras menos hablan de: “saber actuar, movilización de recursos (de pensamiento, conocimientos, habilidades y actitudes, etc.) en un contexto, para dar respuesta adecuada a una situación compleja”. (Perrenoud Philippe, Desarrollar competencias en la escuela, 2008).

El autor también aborda de la base común del desarrollo de las competencias, indispensables durante toda la vida, que es el aprender a aprender, de las situaciones que van implícitas en los programas.

A pesar de que da un amplia descripción del enfoque y lo presenta como buena opción, también hace mención de algunas críticas que se hacen al mismo, una de ellas: el enfoque da la espalda al conocimiento y por lo mismo a la cultura, no hay competencia sin saberes, para desarrollar las la reducción de la cultura a los saberes es elitista, se confunde el enfoque con el conductismo y educación por objetivos, pero menciona que éstos son imprescindibles, no se puede educar sin ellos, hay otras categorías que desarrollar en la escuela además de competencias. Dice que las competencias no se someten al mundo del trabajo y la economía porque esta relación siempre ha existido, que el enfoque solo la actualiza. Entonces las competencias se relacionan directamente con las prácticas sociales pues es ahí donde surgen los contextos para desarrollarlas. Algo más que se menciona es que el foque es un desafío para la forma escolar y que cuestiona la identidad de los profesores y su formación.

El autor también describe algunas propuestas para el trabajo por proyectos que es el medio del desarrollo de las competencias, algunos obstáculos. Aún hay cosas por hacer en cuanto a la didáctica y la evaluación de las competencias.

En conclusión puedo encontrar según el autor; el enfoque por competencias como innovación curricular, vincula los aprendizajes escolarizados con las prácticas sociales, prepara para la vida, le da sentido a la escolarización y a la profesión docente, profesor: acompañante del alumno.

Coll Cesar Coll en su documento “Las competencias en la educación escolar”, hace un análisis del enfoque de la Educación basada en competencias, comienza haciendo una pregunta: si el enfoque no es uno más de tantos que aparecen y se difunden con rapidez por sus novedosas propuestas y las virtudes maravillosas que presentan; y se puede pensar que es una moda, pero, enfatiza los aportes del mismo, por el cual es considerado más que solo esto. No deja de mencionar también los riesgos que dicho enfoque conlleva en sí mismo, al que no considera el remedio maravilloso para solucionar todos los problemas de la educación. Se ocupa entonces, de aclarar los dos puntos antes mencionados: aportes, limitaciones y riesgos.

Toma los conceptos de competencia del proyecto DeSeCo de la OCDE (2002): capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o tarea. Y el concepto de la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea (2004): combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes, y a la inclusión de las disposiciones para aprender, además del saber cómo.

Habla de las aportaciones: Movilizar conocimientos, se refiere a la funcionalidad del aprendizaje (significativo), ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con dicho ámbito.

Pone en realce el Integrar distintos tipos de conocimientos: se pone el acento en la movilización articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos (habilidades prácticas y cognitivas, conocimientos factuales y conceptuales, motivación, valores, actitudes, emociones etc;), un aporte más es el de la Importancia del contexto: en el que se adquieren las competencias y en el que se aplican, no pueden desligarse de ellos, y por ultimo; las competencias que conviertan al aprendiz en un aprendiz competente, de la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprendizaje autónomo.

Entonces, aportan avances en muchos aspectos; tipos de aprendizaje y concreción de las intenciones en educación escolar que abren perspectivas novedosas e importantes desafíos teóricos, prácticos y de política y gestión educativa.

En la segunda parte del documento hace mención de los riesgos: “Tiene limitaciones teóricas y prácticas, implicaciones negativas”: Que sus propuestas definan los aprendizajes solo en termino de competencia sin identificar los tipos de contenidos y conocimientos que se movilizaran; competencia-saberes. Definir los aprendizajes escolares en “competencia” separado del de los contextos socioculturales donde se adquieren, llevaría a homogenización curricular que ahogue la diversidad cultural cuando se

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