Aprendizaje Lento

APRENDIZAJE LENTO

PRESENTADO POR:

JOHANA AYALA

PAOLA MORA

COMPENSAR UNIPANAMERICANA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

BOGOTÁ

2011

Objetivo general

Identificar diferentes metodologías para abordar la enseñanza de los niños con aprendizaje lento

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Objetivos específicos

· Proponer estrategias para la enseñanza del aprendizaje lento.

· Adquirir un mayor conocimiento sobre los problemas de aprendizaje lento.

· Evaluar en los niños con aprendizaje lento respuestas positivas frente a las actividades puestas en marcha.

Justificación

Permite identificar diferentes herramientas y estrategias para abordar las dificultades de los niños que presentan aprendizaje lento de una manera sencilla y practica.

Para lograr un conocimiento avanzado acerca del aprendizaje lento en los niños de 2 a 4 años y con ello poderles brindar ayuda para superar estas dificultades a nivel general.

TEMA: Aprendizaje Lento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificación: Son estudiantes que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal. Las principales características de este tipo de aprendizaje es presentar problemas a nivel de memoria junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales de expresión y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.

Descripción del problema

Se manifiesta en niños con inteligencia normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje funcionando bien en algunas y mal en otras .

Formulación del problema

¿cómo abordar la enseñanza del aprendizaje lento en niños de 2 a 4 años de edad?

MARCO TEORICO

Los niños con dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda una palabra que intenta explicar un término.

Además requieren acciones activas y eficientes, en un marco impregnado de compromiso por todas las personas intervienen en la vida de los niños. Todos en algún momento de nuestro desarrollo hemos presentado dificultades para aprender. Sin embargo la duda es ¿Cuándo? esta situación se califica en un rango más o menos acorde a lo esperado en relación al desarrollo y exigencias del medio a una edad determinada. Para aclarar este aspecto se han descrito características.

Las dificultades de aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje.

· PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global.

Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.

También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.

Alumnos de Aprendizaje Lento Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.

· Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA (Trastornos Específicos del Aprendizaje), ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, Bravo 1994.

Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)

· Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.

· Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.

· Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.

· Inadecuación entre sus habilidades psicolíngüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor.

Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

Según, Morales (1990) cit. en Infante, Marta (1997), las características de los niños de aprendizaje lento, en sala de clases serían las siguientes:

· Dificultad para finalizar sus tareas

· Escasa atención

· Bajo nivel de perseverancia

· Falta de acertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.

Desde el ámbito familiar, serían niños que presentan dificultades en la realización autónoma de tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos.

¿Cómo abordar la enseñanza de los niños de aprendizaje lento?

· Dentro del ámbito de la educación común, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo no es tan severo para ingresar a las escuelas especiales, ni tan específico para ser rehabilitado en las escuelas especiales.

· Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programáticas a sus capacidades e intereses y del número de alumnos por curso.

· Respetar su ritmo propio de aprendizaje

· Realizar una evaluación previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño.(Sobre este nivel se planificará el aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje)

· Considerar que la mayoría de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a través del desarrollo de estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.

Para Bloom, existirían tres variables básicas que deben ser consideradas para aplicar este esquema educacional:

1.- El grado en el cual el estudiante posee las destrezas básicas del aprendizaje

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