LOS JUEGOS DE MESA COMO ESTRATEGIA PARA PROPICIAR LA EXPRESION ORAL EN NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA

LOS JUEGOS DE MESA COMO ESTRATEGIA PARA PROPICIAR LA EXPRESION ORAL EN NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS

MARÍA DE LOS ÁNGELES CUAPIO MENDIETA

ASESOR

GABRIELA HERNÁNDEZ AGUIRRE

MARZO DE 2016

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA

TEMA: LOS JUEGOS DE MESA COMO ESTRATEGIA PARA PROPICIAR LA EXPRESION ORAL EN NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS.

ALUMNA: MARIA DE LOS ANGELES CUAPIO MENDIETA

Asesor: GABRIELA HERNANDEZ AGUIRRE

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDIGENA 90

MARZO DE 2016

ÍNDICE

PÁGINA

PORTADA

PORTADILLA

ÍNDICE        

INTRODUCCIÓN        5

JUSTIFICACIÓN        7

CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL        10

1.1.  Contexto comunitario        11

1.2.  Contexto escolar        13

1.3.  Contexto áulico        14

1.4.  Diagnóstico pedagógico        16

1.5.  Identificación del problema        18

1.6.  Análisis de la práctica docente        21

1.7.  Objetivos de la investigación        25

CAPÍTULO II ESTRATEGIA METODOLÓGICO-DIDÁCTICA        27

2.1. Los juegos de mesa como estrategia para propiciar la expresión oral en niños de 2 a 4 años.        28

2.2. La estructura de la alternativa        28

2.3. Desarrollo de los juegos de mesa que favorecen la expresión oral en los alumnos de educación inicial        29

2.4. Planeación argumentada de la estrategia de trabajo        35

2.5. Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje        38

2.6. Recursos y materiales didácticos        44

2.7. Actividad retadora        45

CAPÍTULO III ARGUMENTACIÓN TEÓRICA        48

3.1. Análisis del marco curricular de educación inicial indígena y PEP 2011        49

3.2. Ámbito: Lenguaje y comunicación        51

3.3. Enfoque didáctico y su justificación        54

3.4. La teoría de Piaget sobre el lenguaje y el pensamiento del niño fundamento para el aprendizaje de la expresión oral        57

3.5. Análisis teórico expuesto por Lev Semenovich Vigotsky        63

3.6. Análisis teórico expuesto por David Paul Ausubel        66

3.7. El juego        69

CONCLUSIONES        74

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        76

ANEXOS        78

INTRODUCCIÓN

El proceso educativo en el nivel inicial es una actividad importante para el docente, al abordar la labor educativa, es preciso tomar especialmente en cuenta al educando, sus necesidades, sus características y sus posibilidades. Por ello, este trabajo de investigación es la oportunidad de analizar mi desempeño, los objetivos y metas probables que ayuden a la resolución de la problemática expuesta del trabajo cotidiano.

Los estudios realizados en la Universidad Pedagógica Nacional han contribuido enormemente a enfocar y orientar estas inquietudes que muestran los docentes, así como sus antologías resultan un gran soporte para este tipo de  investigaciones. Al presentar este trabajo, pretendo dar un diagnóstico pedagógico del grupo de 22 niños que sus edades oscilan entre los 2 a los 4 año de edad que asisten al Centro de Educación Inicial Indígena Masehualtlanex, clave 29DIN0004S del turno matutino localizada en la comunidad de Acxotla del Monte Teolocholco, Tlaxcala, que presentaron una problemática detectada en el campo relacionado con la expresión oral.

En base a esto se propone la aplicación de “juegos didácticos” para propiciar la expresión oral en los alumnos que son motivo de estudio, lo cual fue estimulante para los educandos y para la investigadora en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El trabajo tiene como objetivo conocer las causas que provocan la falta de la expresión oral mediante investigación exploratoria para comparar los resultados obtenidos con los supuestos planteados. Tomando en  cuenta  lo anterior, el docente no debe dejar pasar desapercibido este recurso en su labor educativo, porque a través de las experiencias obtenidas en el proceso enseñanza-aprendizaje se ha observado que los educadores no le dan o le toman la debida importancia a este aspecto.

        Para la lectura del presente documento este trabajo contiene una portada, portadilla, índice, introducción, y los momentos que se estructuran de la siguiente forma:

El primero de ellos se tituló “Marco contextual” en el que se incluye un análisis exhaustivo acerca de donde se realiza el trabajo docente, iniciando por el contexto comunitario, contexto escolar, el contexto áulico, el diagnóstico pedagógico, la identificación del problema, el análisis de la práctica docente y los objetivos que persigue dicha investigación.

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