Aprendizaje

Las dimensiones del aprendizaje

María Elena Chan Núñez

Definición de las cinco dimensiones del aprendizaje:

1.1 Disposición para aprender-problematización

Enfocamos este proceso como el momento de Problematización, en tanto tener cuestionamientos es el disparador para querer saber algo. Por Problematización entendemos ese primer momento en que el sujeto se plantea un problema o reto a resolver y actúa en consecuencia. Este problema puede planteárselo él mismo, o se le puede proponer por el docente.

Un ejemplo de actividad problematizadora:

Lo común es que esta fase se dé como inicio de un curso, de una unidad o de un tema, por lo que se requiere considerar elementos tales como:

 Rompe hielo: acercamiento entre docente y alumnos y de los alumnos entre sí para favorecer un ambiente sin tensiones, en donde se conozcan las expectativas mutuas.

Definición de metas: Considerando el problema, proyecto o producción que motivará al aprendizaje.

Encuadre: acuerdos básicos sobre la forma de trabajo, criterios para la resolución del problema o realización del proyecto, identificación de las necesidades y expectativa de las personas y del grupo en general.

Actividad preliminar: entendida como la interrogante, planteamiento del problema o disparador del proceso de problematización. Esta actividad puede usar diversos recursos que sensibilicen a los estudiantes para entrar en el proceso de aprendizaje en sus fases sucesivas. Entre estos recursos destacan: el humor, la dramatización, el recurrir a problemas e información de uso cotidiano, el planteamiento de casos.

1.2 Acceso y organización de la información.

Esta dimensión alude al contacto de los estudiantes con la información a través de cualquier canal perceptual. Esta dimensión por lo regular no presenta problemas para el docente porque estamos más acostumbrados a trabajar lo educativo como exposición informativa.

Los tipos de actividad que se pueden implementar en esta dimensión son muy diversas: investigación documental individual o por equipos, exposiciones del maestro, de los propios estudiantes o de conferencistas invitados, lecturas de comprensión de textos base, visualización  de un vídeo, realización de investigación de campo para recabar datos. Todas estas actividades le permiten reunir al estudiante información necesaria para reflexionar, o pera saber hacer algo. En este sentido la información es un medio y no un fin.

1.3. Procesamiento de la información

"Cuando la verdad es interior no se esfuma."

Para que la información se asimile y se use de una manera significativa es necesario que sea ejercitada a través de diversos procesamientos tales como: la deducción la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, el análisis

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