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Aprendizajes Claves De Lectura Comprensiva


Enviado por   •  17 de Marzo de 2014  •  4.124 Palabras (17 Páginas)  •  553 Visitas

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Aprendizajes clave de lectura comprensiva en el segundo ciclo. GB.

Aprendizaje 5° 6° 7° 8°

Interés por la

lectura - Leen textos de su interés para:

• informarse

• entretenerse

• resolver problemas - Leen textos de su interés

para:

• informarse

• entretenerse

• resolver problemas - Leen textos de su

interés para:

• informarse

• entretenerse

• resolver

problemas. - Leen textos de

su interés para:

• informar

se

• entreten

erse

• resolver

problemas.

Lectura de

variedad de textos - Leen comprensivamente una

variedad de textos de

estructuras simples y

complejas.

- Leen con fluidez y

expresividad, una variedad de

textos de estructuras simples y

complejas. Leen comprensivamente

una variedad de textos de

estructuras simples y

complejas.

- Leen con fluidez y

expresividad, una variedad

de textos de estructuras

simples y complejas - Leen

comprensivamente,

una variedad de

textos de estructuras

simples y complejas.

-Leen con fluidez y

expresividad una

variedad de textos de

estructuras simples y

complejas. Leen

comprensivame

nte, una

variedad de

textos de

estructuras

simples y

complejas.

- Leen con

fluidez y

expresividad

una variedad de

textos de

estructuras

simples y

complejas.

Extraer

información - Extraen información explícita

relevante, distinguiéndola de la

accesoria.

- Realizan inferencias para

establecer relaciones de causa,

efecto y secuencia de hechos,

relacionadas con contenidos

del texto. - Extraen información

explícita relevante,

distinguiéndola de la

accesoria.

- Realizan inferencias para

establecer relaciones de

causa, efecto y secuencia de

hechos, integrando detalles

relevantes del texto. Extraen

información explícita

de elementos

complementarios1 al

texto.

- Realizan

inferencias para

captar detalles del texto. Extraen

información

explícita de

elementos

complementario

s al texto.

- Realizan

inferencias para

captar detalles

del texto.

3. Interpretación

de lo leído . Interpretan sentidos

de detalles y de partes del texto y los

relacionan con su

sentido global. . Interpretan sentidos

de detalles y de partes del texto y los

relacionan con su

sentido global

4. Argumentación Opinan sobre variados aspectos

de los textos leídos,

apoyándose en información

explícita e implícita,

considerando sus

conocimientos sobre el tema. Opinan sobre variados

aspectos de los textos

leídos, apoyándose en

información explícita e

implícita, considerando sus

conocimientos específicos

sobre el tema. Opinan sobre lo

leído, comparando el

contexto

sociocultural

presentado en el

texto con el propio o

con la actualidad. Opinan sobre

lo leído,

comparando el

contexto

sociocultural

presentado en el

texto con el

propio o con la

actualidad

5. Incremento de

vocabulario Descubren a partir de claves

contextuales o de la consulta

del diccionario, el significado

de palabras y expresiones

provenientes de sus lecturas Descubren a partir de claves

contextuales o de la

consulta del diccionario, el

significado de palabras y

expresiones provenientes de

sus lecturas. Reconocen a partir

de claves

contextuales o de la

consulta del

diccionario, el

significado de

palabras, expresiones

y términos

específicos

provenientes de sus

lecturas. Reconocen a

partir de claves

contextuales o

de la consulta

del diccionario,

el significado

de palabras,

expresiones y

términos

específicos

provenientes de

sus lecturas.

6 Parafraseo*de NT1 -2° básico Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personas, y personajes y reconociendo secuencias de acciones.

3. Interpretación

de lo leído. Interpretan sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionan con su sentido global.

Interpretar es una operación comunicativa que se despliega ante un discurso o texto porque su sentido admite varias explicaciones, ya sea por la vía de la traducción o traslado a fórmulas equivalentes o por la vía de la inferencia de contenidos ocultos o latentes. En todo caso el discurso o texto tiene cierta opacidad que el auditor o lector se ve impulsado a aclarar. En la actualidad, existen dos maneras de describir la interpretación de textos: como decodificación de un mensaje previamente estructurado por el emisor y que el destinatario entiende con fidelidad o como construcción en que el destinatario completa lo sugerido por el mensaje conforme a su propia experiencia o bagaje cultural. En esta segunda línea interpretativa se asume que se aceptan o rechazan con entera libertad los mensajes latentes que podría haber insinuado el emisor. Pero hay algo en común, no obstante: interpretar es explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos. En consecuencia, hay interpretaciones canónicas como las de los dogmas y las hay libres y autónomas. En todos los casos en la interpretación se supone que hay una estructura profunda que hay que respetar aunque los alumnos parafraseen un discurso o texto en estudio.

1. La ordenación didáctica que hace posible este indicador de aprendizaje tendría que ocuparse de definir el texto como una estructura de lenguaje que posee sentido total , un contenido o tema en desarrollo que logra cierta organización entre proposiciones mayores y proposiciones menores. Esta organización busca una coherencia lógica que permite entender o comprender el tema de que trata y de la forma en que este tema se va desarrollando.

Ejemplos:

1. “Los

...

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