Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

Dirección General Académico

Dirección de Educación Media Superior

Nombre(s): Francisco Flores Valadez Matrícula(s): ITESCA_3175

Nombre del Diplomado: Competencias Docentes En El Nivel Medio Superior

Nombre del profesor(a): Alberto Limón

Actividad de aprendizaje: FFV_M2Act3 Enero del 2014

Titulo: Formación basada en competencias para la EMS

TRABAJO EN EQUIPO: ELABORO: FRANCISCO FLORES VALADEZ

SÍNTESIS DE LECTURAS ANALIZADAS PARA EXPOSICIÓN EN EQUIPO

Autor: Sergio tobon.

El autor menciona que en Colombia existen múltiples razones para aplicar el enfoque por competencias, sin embargo, de acuerdo a su contexto muy particular, México no es ajeno a la necesidad de operar este sistema educativo.

Las razones principales para estudiar, comprender y aplicar el enfoque basado en competencias son:

• Por que las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación.

• Por que las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un enfoque de calidad.

• Es un enfoque educativo que está en el centro de la política educativa de México.

Las competencias son un enfoque parar la educación y no un modelo pedagógico, estas solo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación como son:

1.- Integración de los conocimientos, los procesos cognitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes de desempeño.

2.- Construcción de programas de acuerdo con los requerimientos disciplinares

3.- La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos los procesos.

Seguir el enfoque por competencias en los diferentes niveles educativos implica transformaciones muy profundas.

HACIA UN COMPLEJO CONCEPTO DE LAS COMPETENCIAS.

Se han manejado diversas definiciones de las competencias, Tobon las define como: ´´ procesos complejos de idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad´´

 Procesos.- son acciones que implican un principio y un fin.

 Complejos.- implican un tejido de diversas dimensiones humanas.

 desempeño.-es la actuación en la realidad que implica la actuación cognoscitiva con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.

 Idoneidad.-se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia.

 Contextos.- las competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser educativo, social, laboral o científico.

 Responsabilidad.- En las competencias toda actuación es un ejercicio ético, por lo tanto un principio en competencias es que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social.

ALGUNAS CRÍTICAS QUE SE HACEN AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS:

 -Se orienta a lo laboral descuidando lo disciplinar

 -Se centra en el hacer y descuida el ser.

 -las competencias son lo que siempre hemos hecho, lo que existe en el fondo es una gran resistencia por los docentes por estudiar con profundidad este enfoque.

DESCRIPCION DE LAS COMPETENCIAS EN EL CURRICULO Y EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE-ENZEÑANZA.

A).-descripción de las competencias.- en el perfil profesional del egresado se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes componentes: Un verbo de desempeño, un objeto una finalidad y una condición de calidad, a estos componentes se les pueden agregar otros que se consideren pertinentes como por ejemplo los métodos, los recursos el contexto, etc.

B).-Estructura de toda competencia.- aquí se especifican todos los elementos que la componen., siendo los contenidos de los saberes, indicadores de desempeño y evidencias.

C).- Clases de competencias.- existen dos clases de competencias; las específicas y genéricas, las primeras se refieren a las competencias que son comunes a una rama profesional, por ejemplo: Salud, ingeniería, educación etc. Y las especificas a diferencia de las genéricas, estas son propias de cada profesión.

CAMBIOS EN LA DOCENCIA A PARTIR DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

 Se trasciende del espacio del conocimiento teórico como centro del quehacer educativo al desempeño humano integral que implica la articulación del conocer con el plano del hacer y ser.

 La educación debe contextualizar el saber en lo local, regional y lo internacional preparando a los docentes, alumnos y partes administrativas para ir más allá de la simple asimilación del conocimiento.

 El aprendizaje comienza a ser el centro de la educación más que la enseñanza, ahora el reto es establecer con que aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus expectativas, que han aprendido y como ellos pueden involucrarse en su propio aprendizaje.

CONCLUSION PERSONAL

El reto principal del enfoque de educación basada en competencias es la formación de seres humanos que logren un desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales de su vida; pero para esto se requiere hacer del estudiante el protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de su actuación, y el conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales.

De antemano dimensionamos que esto no es de ninguna manera tarea fácil, sin embargo son cambios que hace tiempo se veían venir y que por diversas razones no afrontábamos; cabe mencionar que Perrenoud 2000, mencionar que los resultados reales de la aplicación de este sistema educativo implicara un cambio cultural global y que tal vez serán necesarios dos o tres generaciones.

Elaboro: Francisco Flores Valadez

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