CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

Primera infancia

Claves para reconocer habilidades superiores en niños pequeños:

• Exhiben un vocabulario extenso
• Formulan continuamente preguntas del tipo “cómo” y “por qué”
• Rresponden con objeciones a las afirmaciones de otros (“sí, pero…”), añadiendo su opinión personal, información adicional o actualizando datos
• Poseen una imaginación despierta, una mente distraída, o ambas
• Muchas situaciones y circunstancias les resultan graciosas
• Son muy reflexivos y meditan las preguntas antes de reaccionar o dar una respuesta
• Suelen permanecer solos y observan a los demás antes de interactuar con ellos
• Su nivel de lectura es superior al de sus compañeros
• Devoran grandes cantidades de libros rápidamente (los que no leen pueden hojear rápidamente libros ilustrados y absorber, retener y describir las imágenes y escenarios durante mucho tiempo)
• Se sienten frustrados con la escritura (pueden describir el proceso como “muy lento”)
• Son enérgicos (se mueven constantemente)

(Extraído de: Gifted Child Today. Invierno de 2003, vol. 26, n.º 1, p. 59.)

A medida que los alumnos crecen, pueden aparecer otras variables junto a algunas o todas las características anteriores.

Estas variables son las siguientes.

EN PRIMARIA

• Potencial académico (en forma de coeficiente intelectual)
• Edad de desarrollo de las habilidades sobresalientes (escuela primaria y media)
• Disponibilidad de estímulos adecuados, por ejemplo, programas de enriquecimiento en los que se les planteen tareas estimulantes y modelos de apoyo

El inminente paso a la secundaria y el período de transición entre las dos etapas trae consigo más variables que sumar a la lista anterior y que influyen en el proceso de aprendizaje del niño superdotado.

EN SECUNDARIA

• Motivación, avidez
• Descubrimiento de las áreas de interés y habilidad
• Orientación y asesoramiento vocacional
• Habilidades sociales bien desarrolladas

(Extraído de: SUBOTNIK, R.F. “A Developmental View of Giftedness: From Being to Doing”. The Roeper Review. Vol. 26, n.º 1.)

Es de sobra conocido que algunos alumnos superdotados o talentosos pueden sufrir algún tipo de trastorno del aprendizaje, lo cual puede causar complicaciones en el proceso de identificación. Por ello, se considera que estos alumnos tienen necesidades educativas especiales por dos causas.

Un alumno superdotado con trastornos del aprendizaje es aquel que:

• Tiene un coeficiente intelectual general de nivel elevado o que ha obtenido una puntuación elevada en una sección de un test de coeficiente intelectual individualizado

o

• Tiene una habilidad especial en un área concreta

y

• Cuyos logros no se corresponden con su potencial intelectual

Este tipo de alumnos puede exhibir talentos o habilidades extraordinarios en unas áreas y dificultades o puntos débiles en otras.

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