CLASIFICACION DE LOS MODELOS CURRICULARES

7.2.CLASIFICACION DE LOS  MODELOS CURRICULARES

Los modelos curriculares aportan las reglas y normas para decidir sobre las actividades, interacciones y  criterios de intervención; conceptualizan el trabajo curricular y desarrollan situaciones de aprendizaje. Estos se clasifican en abiertos y cerrados.

7.2.1. Modelo Curricular Cerrado:  es aquel en que la estructura y los elementos del currículo vienen determinados por los agentes externos a los centros y al profesorado y están prescritos por la administración educativo.

Algunas características de este modelo son:

• Se realiza una aplicación mecánica en el aula.
• Es obligatorio en todos los centros
• Se centra en resultados
• Se utiliza la evaluación sumativa
• ES propiciador del aprendizaje memorístico

7.2.2. Modelo Curricular Abierto o flexible

Este modelo es propio de las países anglosajones y se caracteriza por la no existencia de prescripciones respecto a la estructura y elementos que componen el curriculum.

Algunas características son:

• Permite la creatividad del profesor
• Es revisable en función del contexto.
• Se centra en el proceso no en los resultados
• Utiliza la evaluación formativa.
• Exige que el profesor sea crítico y reflexivo.
• Es propiciador de aprendizajes significativos.

7.2.3. Modelo  curricular Combinados

Este combina las características de los modelos anteriores, dejando espacio de maniobra, para que los centros y profesores adapten su proceso de enseñanza aprendizaje a sus entornos y alumnos concretos.

(SULEIAK RONDON CACERES)

7.2.4. Modelos de diseño curricular técnico- experto

Tiene una  racionalidad empírico-analítica

Posee las sigtes. características:

1. El conocimiento del currículo es universal, objetivo y s teoría es neutral.
2. Se le da importancia a los criterios de  control y eficacia. El conocimiento se construye de manera objetiva y con rigor científico.
3. Están centrados en el c0ontrol, la predicción y la certeza.

En este modelo la teoría curricular es vista como un conjunto de principios que determinan la acción:

1. El conocimiento es elaborado a partir de unos principios que dan lugar a las teorías científicas.
2. Estos principios teóricos son tomados por los tecnólogos para diseñar los procedimientos.
3. Los productos finales son diseñados por los técnicos
4. Los docentes utilizan esos productos curriculares ya elaborados.

Modelos de diseño de corte deliberativo-practico

Este diseño es una tarea técnica y están orientados a la producción. Se pone énfasis en el análisis cualitativo de con la práctica se relaciona con la enseñanza y con el currículo. Los conocimientos, expectativas, creencias y experiencias de los alumnos son importantes a la hora de diseñar el currículo y ponerlo en práctica.

7.2.5.Modelos de diseño curricular naturalista

Centran su preocupación en la descripción real de la práctica. El currículo es entendido como un proceso continuo de deliberación,  como transacciones entre individuos comprometidos moralmente en la institución escolar; por lo que este diseño curricular en la práctica debe ser visto como proceso, situacional y continuo, dentro de una dinámica situacional y evolutiva basada en la comunicación  y en acuerdos. Este diseño debe ser concebido como un proceso de investigación educativa, que trata de construir un conocimiento práctico y promover l innovación y la mejora en la enseñanza incentivando determinada forma de entender la auto-formación y el desarrollo profesional del profesorado

Para Walker (1971) este diseño curricular se construye mediante la deliberación y se describe en los sigtes. términos:

1. Formulación de temas que hay que decidir.
2. Presentación de alternativas en relación con los demás de decisión.
3. Consideración de los argumentos a favor y en contra de las opciones presentadas.

Se considera el mejor de los modelos prácticos deliberativos porque:

1. Pretende reflejar y describir como es y qué pasa en la realidad.
2. No separa medios y fines.
3. Tiene su esencia en la deliberación, como racionalidad comunicativa y como presupuesto político

(YSIDRO DE LA CRUZ)

7.2.6. Modelos de diseño Curricular Critico

 De acuerdo con Martínez  Bonafe (1996:80) citado por José Ma. Ruiz Ruiz, en su libro Teoría curricular Pag. 67, este diseño se basa en el discurso plural que recoge las formas de la inscripción de las relaciones entre la educación la escuela y la sociedad en el campo de la política.

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