COEVALUACIÓN - PORTAFOLIO RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

   COEVALUACIÓN - PORTAFOLIO

        RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

Indicaciones

¡Bienvenido docente evaluador!

Una vez que se ha auto capacitado con el Manual para la Aplicación de la Rúbrica y el tutorial, es momento de ponerlo en práctica.

A continuación se muestran las pautas de calificación que debe tomar en cuenta para valorar el trabajo de su colega.

Cada pauta contiene una serie de descripciones que usted debe contrastar con el portafolio del docente evaluado y seleccionar la que más se adecúe a lo que él desarrolló.

Recuerde:

• La calificación se hace fuera de línea con la rúbrica completa
• Con esta rúbrica debe calificar los portafolios que le fueron asignados
• Después de calificar fuera de línea, debe registrar su calificación en el sistema de coevaluación.

Complete el proceso dentro del periodo establecido.

Marque una descripción para cada uno de los numerales.

Escriba en el cuadro amarillo el ID del portafolio al que pertenece esta rúbrica:

[pic 3]

[pic 4][pic 5]

[pic 6]

[pic 7]

1. El objetivo NO atiende claramente al caso planteado y no queda claro qué se espera de los estudiantes según el caso

[pic 8]

1. El objetivo NO se entiende con totalidad, pero se vislumbra que se atendió al caso planteado

[pic 9]

1. El objetivo es claro en qué se espera de los estudiantes y en qué tiempo, de acuerdo con el caso planteado

[pic 10]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 11]

[pic 12]

1. El contenido de la asignatura no se cumple por centrarse en la nutrición y alimentación

[pic 13]

1. El tema del mes no se cumple por centrarse solamente en la asignatura

[pic 14]

1. El tema de nutrición y alimentación es complementario al contenido base de la asignatura

[pic 15]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 16]

[pic 17]

1. El objetivo no está de acuerdo con la etapa de desarrollo de los niños y no puede ser alcanzado

[pic 18]

1. El objetivo es alcanzable por los estudiantes según su etapa de desarrollo pero requiere más tiempo de lo planificado

[pic 19]

1. El objetivo es alcanzable según la etapa de desarrollo de los estudiantes en los tiempos planificados

        [pic 20]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 21]

[pic 22]

1. El objetivo plantea metas que requieren información especializada NO adquirida aún por los estudiantes

[pic 23]

1. El objetivo introduce el tema suponiendo saberes básicos de la asignatura

[pic 24]

1. El objetivo es de introducción a los temas de la asignatura y actividades que se desarrollarán

[pic 25]

1.  La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 26]

[pic 27]

[pic 28]

[pic 29]

[pic 30]

[pic 31]

1. Las actividades de clase NO son posibles considerando la cantidad de estudiantes y sus características

[pic 32]

1. Toma en cuenta la cantidad de estudiantes, su edad, y habilidades motrices PERO NO sus intereses

[pic 33]

1. Toma en cuenta la cantidad de estudiantes, su edad, habilidades motrices e intereses

[pic 34]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 35]

[pic 36]

1. Las actividades planificadas NO son adecuadas porque son muy largas o muy cortas para el tiempo disponible

[pic 37]

1. Las actividades van a requerir que los estudiantes dediquen tiempo extra fuera de la institución

[pic 38]

1. Es posible desarrollar las actividades en su totalidad, tal como se planifica

[pic 39]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 40]

[pic 41]

[pic 42]

1. Especifica el uso de espacios y materiales PERO estos NO tienen relación con el objetivo del mes

[pic 43]

1. Especifica el uso de espacios y materiales disponibles PERO NO justifica su uso para cumplir el objetivo del mes

[pic 44]

1. Especifica el uso de espacios y materiales existentes y explica coherentemente su uso para cumplir con el objetivo del mes

[pic 45]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 46]

[pic 47]

[pic 48]

1. Las estrategias hacen que algunos estudiantes NO puedan o quieran participar

[pic 49]

1. Las estrategias permiten que los estudiantes participen en clase PERO NO que colaboren entre ellos

[pic 50]

1. Las estrategias demandan que todos los estudiantes participen en clase y colaboren entre ellos

[pic 51]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 52]

[pic 53]

[pic 54]

1. Los fundamentos pedagógicos expuestos NO son relevantes al uso de estrategias en el aula

[pic 55]

1. El uso de fundamentos pedagógicos es correcto PERO NO explica las estrategias escogidas

[pic 56]

1. El uso de fundamentos pedagógicos es correcto y explica adecuadamente por qué se escogen las estrategias

[pic 57]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 58]

[pic 59]

1. NO menciona fuentes de consulta al responder a la pregunta

[pic 60]

1. Parafrasea fuentes de información para respaldar su respuesta

[pic 61]

1. Utiliza referencias y citas textuales para respaldar su respuesta

[pic 62]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 63]

[pic 64]

1. No utiliza fuentes de información

[pic 65]

1. Utiliza solamente fuentes de información secundarias (por ejemplo, un análisis de una fuente primaria)

[pic 66]

1. Utiliza fuentes primarias que exponen ideas originales (por ejemplo, el reporte de una investigación)

[pic 67]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 68]

[pic 69]

[pic 70]

1. NO ha modificado la actividad para que todos los estudiantes participen

[pic 71]

1. Ha modificado la actividad PERO la/s nueva/s NO permiten que todos los estudiantes participen

[pic 72]

1. Ha modificado la actividad y se responde a la situación para que todos los estudiantes participen

[pic 73]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 74]

[pic 75]

1. NO ha modificado la actividad

[pic 76]

1. Ha modificado la actividad PERO la/s nueva/s NO permiten que todos los estudiantes participen

[pic 77]

1. Ha modificado la actividad hacia una/s más atractiva/s que motivan la participación de los estudiantes

[pic 78]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 79]

[pic 80]

[pic 81]

1. El instrumento NO permite medir los aprendizajes desarrollados por los estudiantes

[pic 82]

1. El instrumento mide ciertos aspectos aprendidos durante el mes PERO NO el cumplimiento del objetivo

[pic 83]

1. El instrumento mide  el cumplimiento del objetivo planteado para el mes

[pic 84]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 85]

[pic 86]

1. La justificación del instrumento es confusa y no permite entender por qué se eligió

[pic 87]

1. La justificación del instrumento de evaluación es clara y toma en cuenta la asignatura y el grado

[pic 88]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 89]

[pic 90]

[pic 91]

[pic 92]

[pic 93]

[pic 94]

1. Las acciones NO permiten cumplir con el proyecto

[pic 95]

1. Las acciones planificadas permiten coordinar el proyecto PERO NO en el tiempo disponible

[pic 96]

1. Las acciones planificadas se pueden desarrollar en el tiempo disponible y permiten coordinar el proyecto

[pic 97]

1. La respuesta al planteamiento está vacía o el docente informa que no le es posible responderlo

[pic 98]

...