COMO SE DA EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

     Las prácticas educativas y las interacciones en el aula han generado recientemente un gran interés por su estudio, dados unos grandes cambios que han generado rupturas en los principios básicos de la investigación en dicho ámbito, tales como la crisis del modelo de relación jerárquica y unidireccional entre la investigación académica y la práctica profesional; la gran aceptación de enfoques socioculturales, y por último la creciente importancia que se le ha dado al contexto del aula. (Coll y Sánchez, 2008).

     Según Chaves (2001) la teoría sociocultural de Vigotsky permite que el estudiante sea visto como un sujeto social activo, como un protagonista que reconstruye el conocimiento en la interacción con los otros para lograr un desarrollo integral; mientras que el maestro es visto como el responsable de diseñar estrategias que promuevan zonas de desarrollo próximo, teniendo siempre en cuenta el nivel de conocimiento de sus estudiantes, su cultura y los significados que estos poseen en relación con lo que van a aprender; provocando siempre en ellos desafíos, y acompañándolos y apoyándolos con instrumentos tanto intelectuales como emocionales para que puedan superar dichas exigencias, es decir asumiendo el papel de mediadores, de guías para que los niños aprendan activamente en contextos sociales significativos. El modelo pedagógico mencionado se convierte entonces en una propuesta pertinente para repensar la práctica educativa, ya que permite educar al ser humano en su diversidad cultural al ofrecerle actividades significativas para promover su desarrollo individual y colectivo de manera que se formen personas críticas y creativas que propicien las transformaciones que requiere nuestra sociedad.

     Las prácticas educativas vistas desde un enfoque socioconstructivista analizan cómo transcurren las interacciones y si se producen o no procesos de andamiaje y de apropiación en 10 el transcurso de la misma, incluyendo componentes del triángulo didáctico, en el que docentes y estudiantes se interrelacionan con el conocimiento, por medio de procesos de interactividad e influencia educativa que buscan constantemente la formación de un pensamiento autónomo y científico. Definiendo dicha interactividad como el engranaje entre las actuaciones de los estudiantes y sus profesores en torno a una tarea y contenido específico de enseñanza aprendizaje (Coll y Monereo, 2008).

Al hablar de prácticas educativas, se genera un interés según (Coll, Mauri y Onrubia, 2008) el estudiar el impacto que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) generan en los procesos educativos, estudiando así la manera en que los estudiantes y sus profesores usan dichas TIC en el desarrollo real de las prácticas que se desarrollan en las aulas; desplazando los análisis que se han hecho de estudiar de forma directa la manera en que las TIC influyen en el rendimiento de los estudiantes para pasar a centrarse en el estudio de cómo estas se insertan en las prácticas educativas, para mejorarlas y transformarlas.

El proceso de implementación de dichas TIC en el aula generan la consideración del escenario de aprendizaje en el que esta se desarrolla, ya sea e-learning, o blended learning, suponiendo este último una situación de mayor potencialidad para generar interactividad, reflexión, aumento de la independencia y autonomía estudiantil, con un mayor autodominio frente a los recursos tecnológicos en entornos de aprendizaje mediado, tanto para el profesor como para el estudiante, dentro de un marco preocupado por combinar los recursos tecnológicos existentes, con una reducción en los costos, que permita mejorar la enseñanza; teniendo siempre presente recordar que no es el uso de las TIC por usarlas, sino cómo el docente cree en ella y las usa de forma efectiva en su práctica educativa, colocando así en el centro de estos escenarios educativos al estudiante y no a la tecnología. (Fainholc, 2006). 11

Según Sacristán (2006) las tecnologías de la información y la comunicación no deben quedarse solo en el nivel de herramientas de enseñanza que ayuden a los alumnos a adquirir y practicar contenidos curriculares, ya que el entorno de enseñanza aprendizaje no se acercaría a una perspectiva de construcción significativa del conocimiento; surgiendo así el reto de ofrecer nuevas perspectivas a los fenómenos cotidianos que contribuyan a la transformación de la comprensión, la práctica y la cultura. A su vez el autor en mención destaca el aporte de Coll al plantear las potencialidades en el diseño educativo que tienen las tecnologías de la información y la comunicación por medio de la interactividad, multimedia e hipermedia que se presentan como mediadoras de las relaciones entre los estudiantes y los contenidos, posibilitando el acceso a la información, a él cómo representarla y a sus posibilidades de interacción; para finalmente concluir su artículo sentando el precedente de necesidad de realizar investigación sobre los mecanismos de influencia educativa, al igual que de las prácticas reales ocurridas en experiencias escolares mediadas por la tecnología.

...