El impacto de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

El objetivo de este trabajo es analizar el impacto de las TIC en la educación escolar a partir

de una revisión de los estudios sobre la incorporación de estas tecnologías (ordenadores,

dispositivos y redes digitales) a la educación y de sus efectos sobre los procesos de

enseñanza y aprendizaje. El énfasis recae en el desfase existente entre, por una parte, las

elevadas expectativas de cambio y mejora de la educación escolar generadas por estas

tecnologías, y por otra, los limitados avances conseguidos hasta el momento. Nuestro

argumento principal, sin embargo, es que este desfase no debe llevarnos a rebajar las

expectativas depositadas en la capacidad de las TIC para transformar la enseñanza y

mejorar el aprendizaje. Al contrario: las expectativas están, a nuestro juicio, plenamente

justificadas. Lo que sucede es que la capacidad de transformación y mejora de la educación

de las TIC debe entenderse más bien como un potencial que puede o no hacerse realidad, y

hacerse en mayor o menor medida, en función del contexto en el que estas tecnologías son

efectivamente utilizadas. Son pues los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la

finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad

para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

Con el fin de argumentar y desarrollar este planteamiento, hemos organizado el capítulo en

cuatro apartados. En el primero se revisan algunas afirmaciones habituales relativas al

impacto de las TIC sobre la educación formal y escolar. Son afirmaciones que se sitúan a

medio camino entre la descripción de procesos de cambio (supuestos o reales), la

manifestación de expectativas y la formulación de predicciones. En el segundo, tomando

como referencia los resultados de algunos estudios recientes de seguimiento y evaluación

de la incorporación y el uso de las TIC en la educación primaria y secundaria en diferentes

países, se aportan algunos datos que ponen de manifiesto un claro desfase entre

expectativas y realidad. En el tercero, apoyándonos en la idea vygotskiana de las TIC

como instrumentos psicológicos, se argumenta por qué este desfase no debe llevarnos a

rebajar las expectativas puestas en el capacidad de estas tecnologías para transformar la

enseñanza y mejorar el aprendizaje. Partiendo de estos argumentos, se propone además un

esquema para la identificación y análisis de los usos educativos de las TIC que puede

1 ayudar a valorar y ponderar su potencial transformador. Finalmente, en el cuarto apartado

se propone ampliar el foco de análisis situando el tema abordado en el marco de una

reflexión más amplia sobre el alcance y la finalidad

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