COMPORTAMIENTO Y DIRECCIÓN TAREA

INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD E.T.A.C. 

TITULO DEL TRABAJO

COMPORTAMIENTO Y DIRECCIÓN

                   2do integrante

                   3er integrante

NOMBRE DEL ALUMNO

VÍCTOR GABRIEL BORJAS JAIME  

4to integrante

5to integrante

MATERIA

LIDERAZGO Y GESTIÓN

ASESOR

HIRAM ESCOBAR CORNELIO

03 DE NOVIEMBRE 2017

INTRODUCCIÓN

        Dirección y comportamiento, dos conceptos que se puede decir que van de la mano en una organización, sea esta una empresa, un club o en este caso que vamos a estudiar cómo es una escuela, en donde debe de manera obligatoria debe existir una dirección, la cual como su nombre lo describe, dirija, implemente órdenes a seguir pero sobre todo motive a los alumnos a que tengan ese interés en su desarrollo como estudiantes, y por el otro lado el comportamiento que no es otra cosa que el propio estudio del comportamiento de un número específico de individuos que forman parte de una organización, los cuales tienen que a través de diferentes situaciones, alcanzar los objetivos que se les plantean.

        De esta manera a través de una dirección bien encaminada y con el trabajo de un líder que sepa dirigir a su equipo de trabajo, se podrá llevar a cabo un buen análisis del comportamiento de las personas, estudiando por qué se dan ciertos comportamientos y poder redirigir algunos de ellos.

        El caso que vamos a analizar, “Caso 3º D”, se pretende conocer como con un grupo con características tan complicadas y tan complejas, el cual al parecer no se le encuentran ni pies ni cabeza, puede llegar a ser organizado de tal manera que les genere interés y así conocer el porqué de sus comportamientos tan agresivos, indiferentes, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores.

ANÁLISIS DEL LLAMADO “CASO 3º D”

¿Consideras que se han tomado las medidas adecuadas por parte de la dirección de esta escuela? ¿Por qué?

Primero que nada es importante comentar que es difícil saber si las medidas fueron las más adecuadas o las más eficientes para poder tener el control de un grupo de alumnos que no solo son difíciles por el simple hecho de ser diferentes entre cada uno de ellos, en el aspecto físico  y socialmente cultural en el que se han venido desarrollando, sino también con un posible grado de desatención, lo cual provoca indisciplina y falta de interés en la búsqueda de los objetivos escolares.

Analizando el caso, realmente no había mucho campo de operación para tener el control del grupo, me parece que la manera en que fue trabajado para llegar a generar un interés en los alumnos, es una manera muy concreta y específica, sin posibilidades a tener un mínimo error el cual podría echar todo abajo, la capacidad de manejar las situaciones a través de primero analizar la situación de cada individuo en lo particular para después hacerlo de manera grupal y con ello proponer tareas ge no solo tengan control del grupo, sino que despierten el interés individual, es algo que debe considerarse arriesgado, pero efectivo.

El hecho de haber generado un registro de conductas y que estas hayan generado un análisis de comportamientos que varían según la persona y el horario en el que se encuentra, da pie a que se puedan tomar determinaciones que beneficien el comportamiento y aprendizaje grupal.

Generar la atención en un grupo tan complejo como el que se describe, es una tarea muy compleja, misma que fue atacada a través de estrategias individuales y grupales, las cuales supongo que se fortalecen a través de la motivación.

¿Qué tipo de liderazgo se está ejerciendo por parte de la dirección de la escuela? ¿Por qué?

Me parece que se dan un par de tipos de liderazgos por parte de la dirección de la escuela para sacar adelante este grupo tan complicado como es el grupo 3º D.

En primer lugar podemos identificar un líder autocrático, ya que al ser un grupo con choque de intereses muy complicado se requiere de cierto control en la toma de las decisiones más importantes en las cuales se generan estrategias a seguir así como marcar las dinámicas del trabajo, por lo que se requiere de mucho poder de control sobre le grupo, en el cual las determinaciones se toman de arriba para abajo.

Por otro lado detecto una parte de un líder democrático, ya que para generar confianza en el trabajo de grupo se requiere un líder participativo, el cual tenga que promover la participación del grupo generando un interés y entusiasmo en las actividades a realizar, de esta manera poder generar un dialogo grupal o al menos es lo que se espera de este experimento y que en su momento podamos ver que tienen que expresar los alumnos en su momento.

¿Qué estilo de dirección crees que está utilizando? ¿Por qué?

Me parece que se da una dirección tipo D, ya que quien dirige este trabajo cuenta con una libre expresión de lo que desea hacer, sino que debe hacerlo de una manera enérgica para poder conducir al grupo tan complicado que tiene que liderar, se busca que la comunicación y el respeto se abra entre los profesores y el alumnado, algo que no ocurre u ocurre de una manera mal dirigida.

Debe darse una dirección donde la participación de ambas partes se dé a través de una amplia comunicación, abrir este canal es difícil ya que al parecer nunca se ha intentado, por lo que lo es importante que se haga de manera eficiente y a través de un sistema que arroje resultados satisfactorios.

¿Cómo describirías el clima organizacional en este caso? ¿Por qué?

Como sabemos el concepto de clima organizacional es relativamente nuevo, el cual ha permitido tener un buen desarrollo en el ámbito de las organizaciones, donde a través de análisis de diferentes aspectos de un grupo y con el uso correcto de herramientas se puede llegar a una búsqueda real y realización de los objetivos planeados.

En el caso que nos compete, podemos observar que existen una situación muy peculiar, donde no hay una directriz que lleve a cabo el liderazgo del grupo de alumnos, por lo que siendo estos un grupo muy diferente cada uno de ellos, se requiere de un método especial para poder realizar el trabajo que se propone, esto conlleva una organización muy estructurada, identificando a los elementos de trabajo, para que con ello se planteen bien los objetivos a buscar y utilizar las herramientas disponibles y que estas sean eficientes para el logro de los objetivos,  

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