CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

PROYECTO II

PARTICIPANTE:

Rosaira Aular

C.I Nº 18.479.963

SECCION:

“A”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMON RODRIGUEZ”

VICERRECTORADO ACADÉMICO

LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

NUCLEO: EL VIGIA ESTADO MERIDA

CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

PARTICIPANTE:

Rosaira Aular

C.I Nº 18.479.963

FACILITADOR:

Jesús Soto

EL VIGÍA, NOVIEMBRE 2015

INDICE

Pág.

MOMENTOS

II. MARCO TEORICO……………………………………………………...………

Antecedentes de la Investigación…………………………………….............

Bases Teóricas……………………………………………………………….....

Corresponsabilidad de los Padres en el proceso de aprendizaje……...

Cooperación……………………………………………….………………..

Responsabilidad…………………………………………….………………

Dialogo………………………………………………………….……………

Actividades de participación de los padres……………………..………..

Actividades Lúdicas……………………………………………….………..

Actividades Recreativas……………………………………………..……..

Salud Escolar…………………………………………………………..……

Actividades Culturales………………………………………………………

Sistema de Variables………………………………………………………..…….

Operacionalizacion de la Variable………………………………………………..

III. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………

Naturaleza del Estudio………………………………………………………...

Tipo de Investigación………………………………………………………..…

Diseño de Investigación……………………………………………………..…

Población y Muestra…………………………………………………….….

Técnica e Instrumento de Recolección de la Información…………..….

Validez y Confiabilidad…………………………………………………..….

Sistema de Análisis e Interpretación de los Resultados……………..….

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………

ANEXOS……………………………………………………………………..…....

1. Instrumento dirigido a los Docentes…………………………………..

2. Instrumento dirigido a los Padres y Representantes………….........

3. Validación del Instrumento……………………………………………..

MOMENTO II

MARCO TEORICO

En este capítulo se analizan y exponen los antecedentes, teorías, enfoques en general que permiten orientar de manera conceptual para formar el deber ser del estudio. Al respecto, Balestrini (2011) señala

El marco teórico es el resultado de la selección de aquellos aspectos más relevantes del cuerpo teórico epistemológico que se asume, referidos al tema específico elegido para su estudio. (…) aquellos enfoque teóricos (…) vinculados con algunas dimensiones de análisis del problema (…) y finalmente los antecedentes del estudio. (p.91)

Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes según Hurtado (2002) “constituyen una situación conceptual de las investigaciones o trabajo realizado sobre el tema formulado” (p.71). En este sentido, los antecedentes dan a conocer los resultados a que han llegado otros investigadores y que generan aportes valiosos la Incidencia de la Corresponsabilidad de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del nivel de Educación Inicial, tal como se especifica a continuación.

Barreras, M (2012) realizo un estudio para la Universidad Valle del Momboy titulado integración Familiar-escuela para fortalecer el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial del Centro de Educación Inicial Indulac Colon, en el municipio Colon del Estado Zulia. La metodología estuvo enmarcada en el paradigma cualitativo y el método de investigación acción participante. Los informantes fueron diez (10) docentes y veinte (20) padres y representantes de la institución. Para la recolección de datos utilizo las técnicas de la entrevista y la observación. Como instrumentos una guía de entrevista semiestructurada con 12 ítems, aplicada a los docentes y padres-representantes y una guía de observación utilizada por la investigadora.

La investigación se desarrollo en cinco fases: diagnostico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. La validez y la fiabilidad de los instrumentos aplicados se efectuó a través de la triangulación. El análisis del diagnostico se realizo de manera descriptiva permitiendo evidenciar que los padres y representantes no participan en el proceso educativo que se imparte en la institución. Esta situación condujo al desarrollo de un plan de acción para promover la integración familia-escuela en función del fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los niños y niñas de la institución en estudio, lo que permitió que los padres y representantes participaran de manera activa en las actividades desarrolladas lográndose la integración familia-escuela para garantizar la calidad de la educación.

El referido estudio aporta elementos pedagógicos significativos que favorecen la participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje, por tanto orienta la investigación propuesta sobre la incidencia de la corresponsabilidad

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