CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PRAXIS DE LA LIBERTAD

Autores.

PROPUESTAS

DEFINICION Y CARACTERISTICAS

METODOLOGÍAS PARA SU DESARROLLO.

Bailey, J. Rodríguez, Ma. G., Flores, M. y González, P. E. (2017).

REFLEXIÓN  Y ANÁLISIS DE LAS CREENCIAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

La educación en la sociedad de hoy se visualiza contradictoria. Por un lado, como promotora del desarrollo de habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida, lo cual trae consigo cambios en la manera de enseñar y aprender, es decir, en el tránsito de una enseñanza centrada en el maestro, a un aprendizaje centrado en el alumno. Por otro lado, como consecuencia de la globalización, se promueve el diseño y desarrollo de los currículos basados en competencias; el énfasis en el rendimiento académico y la búsqueda de la eficacia, las cuales conducen al control en la gestión educativa y sus repercusiones en el ejercicio de la enseñanza. En este trabajo se revisa desde la sociología y la pedagogía crítica el significado de sociedad del conocimiento y su relación con la globalización como procesos económico-políticos e ideológicos. Se examinan los efectos producidos por estos procesos, así como sugerencias para enfrentarlos, particularmente en el ámbito educativo universitario se destacan propuestas de enseñanza para el desarrollo de pensamiento crítico y generación de conocimiento, así también para el aprendizaje docente se propone la reflexión y análisis de sus creencias educativas como vía para el desarrollo profesional.

A pesar de la complejidad e incertidumbres económicas y sociales asociadas a la sociedad actual, la revisión de analistas críticos ofrece posibilidades para incorporar esa parte creativa y humanista que puede desarrollarse por medio de la educación. Para esto, será necesario que el aprendizaje docente no se limite al uso de técnicas didácticas o al conocimiento del área de la asignatura que enseña, hace falta incorporar la revisión y análisis de aspectos teóricos que expliquen lo que ocurre en el contexto global, regional y nacional, esto es, retomar a la filosofía, a la sociología, a la pedagogía desde sus diversas posiciones, como disciplinas que sientan las bases para la comprensión de la teoría y práctica educativa, por consiguiente, adoptar herramientas crítico-analíticas para examinar e interpretar la práctica, así también para generar aprendizajes valiosos, innovación pedagógica y transformación educativa para una mejor sociedad..

Freire, P. ( ) La educación como práctica de la libertad.

PEDAGOGÍA PROBLEMATIZADORA

En esta nueva perspectiva de

educación que se niega el sistema

unidireccional propuesto por la

“Educación bancaria plante el

diálogo y la investigación como

bases fundamentales del proceso

educativo. El educador ya no es

solo el que enseña, sino que

también es educado. De esta

manera ya no habrá alguna

autoridad que eduque, sino que

tanto alumno como maestro

obtienes y dan conocimiento de

manera mutua.

Consiste en que los estudiantes,

guiados por el profesor, sean

incluidos en el proceso de búsqueda

de la solución de problemas

nuevos, de este modo adquieren de

manera independiente los

conocimientos dominando la

experiencia de la actividad

creadora, sin tener que depender de

lo que su educador le indica así el

educador no deberá apropiarse del

conocimiento, sino que reflexionara

sobre él junto a su educando.

Rawicz, D. (2012).

PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA

 La presencia de la relación entre Universidad y sociedad como problemática que atraviesa y preside toda su reflexión pedagógica. Roin parte de la premisa de “ver los llamados problemas universitarios como parte de un complejo más vasto de problemas sociales”(Roig 1998,15),Premisa se desarrolla en varios niveles, Al abordar cuestiones de estructuración y organización el crecimiento explosivo de la matrícula Universitaria la concentración y sobre dicionamiento de las universidades las tendencias a la profesionalización y cientificismo social aparece en la necesaria vinculación de la universidad como una realidad y un medio determinado.

Trata de señalar el compromiso activo que la universidad mantiene como institución inserta en los procesos de reproducción y especialmente transformación social

La propuesta consiste en una “pedagogía de acto creador” cuyo supuesto principal es la coparticipación horizontal de la educador y el educando,  en una tarea de creación del mundo objetivo objetividad cultural, a través de la problematización y la crítica.Este contiene al menos dos  implicancias importantes, una; referida al tipo de estructura en la que Sería posible esta pedagogía, y la otra, referida al tipo mismo de relación entre “docente” y “estudiante” que surgiría dentro de esta estructura..

Villanueva, J. (2006).

LA FILOSOFÍA  UN INSTRUMENTO  FUNCIONAL E INTEGRADOR  DEL CONOCIMIENTO  Y DE LA EXPERIENCIA HUMANO-PROFESIONAL..

Destaca la importancia y vigencia que el estudio de la filosofía tiene en la formación de la conciencia y actuación crítico-reflexiva de los ciudadanos, requisitos indispensables en la sociedad del conocimiento y la información, y más concretamente en la de los docentes, como responsables últimos de la formación de aquellos.  

 Relaciona  en una evolución histórica, el origen y desarrollo crítico de todos los saberes, a través de lo cual el docente alcanza desarrollar su capacidad crítica, objetiva y consciente, a partir de su realidad pensada, configurándose, la filosofía, como un elemento imprescindible de una sólida formación humana, científica y tecnológica.