CURSO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Aldea Universitaria Bolivariana Gran Mariscal de Ayacucho.

Cantaura Estado Anzoátegui.

Convenio Cuba-Venezuela.

Misión Educación Superior.

Programa de Formación Avanzada.

CURSO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

Facilitadora: Cursista:

Magister: Romaira Maestre. Liset Granado.

Docente colaboradora.

Lisetgranado1@gmail.com

INTRODUCCIÓN.

El aprendizaje debe ser continuo, es por eso que cada vez debemos ir mejorando, innovando, creando, diseñando estrategias para el desarrollo de la clase, esta debe ser dinámica, participativa, relacionada con los diferentes temas y reforzando día a día la metodología a utilizar. La didáctica es el arte de enseñar. Como tal es una disciplina de la pedagogía, es de gran utilidad para generar un contraste entre entre la teoría y la práctica en el aula de clase, lo que amerita una reflexión sobre el conjunto de estrategias a utilizar, es un sin fin de oportunidades que se nos presentan al momento de impartir las clases ya que nos va a permitir incentivar a los y las estudiantes en el apego a los estudios.

La didáctica es importante porque te da las estrategia para facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes, ya que mientras más fácil sea el proceso de enseñanza, más fácil será el proceso de aprendizaje y que mejor metodología a implementar que las distintas estrategias que podamos utilizar en cada clase que se imparta.

La educación asegura la formación del individuo, no solo basta con enseñar sino que el triunfador debe aprender, el facilitador debe ser un orientador que ayude a asimilar los contenidos que se imparten en el proceso de enseñanza aprendizaje, el facilitador debe caracterizarse por transmitir conocimientos y comprobar que el o los triunfadores lo han adquirido. Debe utilizar estrategias para facilitar el aprendizaje.

La didáctica ha sido deducida como una disciplina que conlleva al campo de la superación educativa, la didáctica es una herramienta muy útil porque brinda las herramientas de cómo enseñar lo que se sabe. El facilitador debe inculcar el trabajo en equipo ya que está demostrado que los estudiantes aprenden más, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales.

La planificación es una tarea fundamental en la práctica docente pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Es una tarea importante en la práctica docente, porque de esta depende el éxito o no de la labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.

La estrategia didáctica, es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso, basado en los diferentes componentes. La técnicas a utilizar son los procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia, es el recurso particular par llevar a efecto los objetivos, conjuntamente con las actividades que son las acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.

Las estrategias, técnicas y actividades deben tener un sólido respaldo teórico (teorías y enfoques sobre el aprendizaje) y del diseño instruccional. Deben adecuarse a los fundamentos de la educación y a un modelo educativo adoptado a la institución. El contenido y la finalidad de la didáctica gira en torno a los conceptos de enseñanza, aprendizaje, la instrucción y formación educativa, ya señalados al referirnos a su estructura semántica y además a todo lo que significa llevar esos conceptos a la práctica,

La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñanza, sino también a aquellos vinculados a aprender. El aprendizaje surgió de la conjunción, del intercambio, de la actuación de profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias concretas. “La reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje". (Zabalza, 2001:191).

El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio... de la actuación de profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. “La reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191). Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos enseñanza-aprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro, esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por determinadas intenciones (...), en principio destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses”. Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).

De esta manera, el acto didáctico como un proceso complejo en el que se hallan presentes los siguientes componentes: El profesor. Planifica actividades dirigidas a los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro de determinados objetivos educativos. Objetivos que serán evaluados al final del proceso para valorar el grado de adquisición de los mismos. Las funciones a desarrollar por el docente en los procesos de enseñanza – aprendizaje se deben centrar en la ayuda a los alumnos para que puedan, sepan y quieran aprender: orientación, motivación y recursos didácticos. Los estudiantes, que mediante la interacción con los recursos formativos que

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