¿CUÁL ES EL PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN Y COMO SE RELACIONA CON EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL?

NOMBRE: Angie Lorena Cortes Araque

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN Y COMO SE RELACIONA CON EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL?

En un inicio el hombre se cuestiona sobre el mundo y su existencia en este;¿Por qué ser un humano y no un animal?, ¿Por qué haber nacido acá y no en Rusia? ¿Por qué ser tan distinto al resto de la naturaleza?, ¿Por qué haber nacido y no haber “fallado” en un cigoto que no se desarrolló? ¿Por qué decidir por una profesión, amigos, pareja, caminos, proyectos y, en cambio, nada? Se pregunta, y tiene la necesidad de interrogar la naturaleza del conocimiento, para examinar su validez. El ser humano elabora y organiza su conocimiento utilizando métodos rigurosos y sistemáticos, partiendo de que el cerebro humano es un aparato cognitivo. Además, una maquina biofisicoquimica, que necesita existencia de individuos, para llegar a un conocimiento.

La investigación podría definirse como la búsqueda del conocimiento;que es un fenómeno multidimensional (Morin, 1986), puesto que permite llegar a " El poder del saber". Para que un conocimiento sea enseñado y aprendido tiene que tener una lógica, por razones que vienen de la racionalidad, si el conocimiento no viene de estudios científicos deben ser de proporcionalidad (un tipo de pensamiento que al ser expresado por el lenguaje manifieste una validez) .Por ende, un docente tiene la tarea de transmitir conocimientos, los cuales adquiere desde la experiencia (empirismo) o desde la razón (racionalidad).

Por lo cual, la ciencia juega un papel preponderante dentro de la investigación, ya que se apodera de los saberes, del arte y de la espiritualidad, que en la práctica docente ayudan: en su formación, Doxa (saberes previos), teoría e investigación. Así pues, el docente forma una opinión y su doxa más que un saber es un haber previo, por esto me refiero a (emociones, expectativas, posiciones) también suposiciones. La práctica docente, proviene de la teoría positivista, por ende requiere de un método, control, leyes, objetividad, validez, auto validez, predicción y formación universitaria. Desde lo epistémico la práctica del docente es un escenario de prueba y experimentación; La cual requiere eficacia y rigor en cuanto a su estandarización metódica. La objetivación de los sujetos permite una universalización de la práctica y esta permite comprobación de hipótesis y confirmación de teorías. Las prácticas son experimentos más no experiencias, pensando desde una perspectiva crítica el encuentro de sujeto y objeto. Desde otro punto de vista la práctica docente, es un experimento, pero también es una experiencia; diría, Lenin “No hay teoría sin práctica, y no hay práctica sin teoría”.(j.stalin, 1924) Es decir, no se puede saber si una teoría que no esté llena de experiencia si no se puede comprobar, en este caso en la práctica docente no podríamos comprobar su funcionamiento si no se tiene en cuenta la práctica y la experiencia de los docentes.

Por tanto el desarrollo del conocimiento en la educación infantil desde las ciencias humanas, “permiten que el sujeto actué

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