Calidad Educativa

Calidad Educativa

Hablar sobre calidad educativa nos conlleva a plantearnos un reto a mejorar los servicios basándonos en principios que permitan procesos de enseñanza-aprendizaje eficientes y eficaces que respondan a las exigencias de nuestra sociedad.

La UNESCO, en una de sus primeras posturas respecto a la educación de calidad, en Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow, (Aprender a Ser: El mundo de la Educación del Hoy y el Mañana) presidido por el ex Ministro francés Edgar Faure identificó que la meta fundamental del cambio social es la erradicación de la inequidad y el establecimiento de una democracia igualitaria, por lo que la educación requiere sistemas donde puedan aprenderse principios del desarrollo científico y la modernización en maneras que respeten los contextos socioculturales de los estudiantes. (UNESCO, 2005)

De ahí que como instituciones educativas tenemos la tarea de fortalecer de forma permanente nuestros modelos educativos con el fin de promover el desarrollo integral proporcionando a nuestros estudiantes las bases y principios que respondan al cambio social marcado por la búsqueda de la democracia y equidad, entendiendo que para ello se debe vislumbrar la educación como algo permanente y para toda la vida. Es por ello que la UNESCO en Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century, (Aprendizaje: El Tesoro Interior, Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI), presidido por Jacques Delors, entiende:

…que la educación a lo largo de toda la vida se basa en cuatro pilares:

 Aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su propio conocimiento, combinando elementos personales y "externos.”

 Aprender a hacer, que se enfoca en la aplicación práctica de lo aprendido.

 Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades críticas para llevar adelante una vida libre de discriminación donde todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a sí mismos, a sus familias y a sus comunidades.

 Aprender a ser, que hace hincapié en las destrezas que necesitan los individuos para desarrollar su pleno potencial.

Esta conceptualización de la educación significó una mirada integrada y comprensiva del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye una educación de calidad (Delors et al., 1996).

En este contexto, debemos entender que la educación debe tomar un enfoque que permita potencializar estos pilares, para que a través de la mejora y fortalecimientos de las destrezas, los valores y la comunicación se genere un crecimiento personal que se refleje en la calidad de vida de la sociedad en general.

No podemos olvidar también que las políticas educativas establecen condiciones que

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