Capitulo 8 ;Desarrollo Humano Papalia

Auto concepto

Imagen total que se tiene de uno mismo, percepción propia, también tiene un contenido social, niños incorporan en su autoimagen su creciente comprensión de cómo los ven los demás, La imagen del yo sé descubre en los años los primeros pasos a medido qué los niños desarrollan su conciencia de sí.

Autodefinición

Conjunto de características usadas para describirse uno mismo.

Para definirse existen distintas etapas según Piaget

Representaciones únicas: Los niños se describen en términos de características individuales, no conectadas y en términos de todo o nada, su pensamiento salta de lo particular a lo particular, sin conexiones lógicas, no reconoce qué su yo real (El yo qué uno es en realidad) y el yo ideal (El qué uno le gustaría ser) por tanto se describe como un dechado de virtud y capacidad.

Relación de representaciones: Conexiones lógicas entre las partes de la imagen qué tienen de sí mismo, pero aún se expresan en relación a todo o nada.

Sistema de representaciones: Comienzan a integrar características específicas, a medida qué declinan el pensamiento del todo y el nada, las auto descripciones se tornan más equilibradas ,dándose cuenta qué es bueno para unas cosas pero no para otras.

Comprensión de las emociones

Comprender las emociones propias ayuda a los niños a dirigir su conducta en situaciones sociales y hablar acerca de los sentimientos permite controlar su expresión y ser sensibles a lo que sienten los demás, la experiencia emocional temprana ocurre dentro de la familia por lo cual no es raro que las relaciones familiares afectan el desarrollo de la comprensión emocional.

A los 3 años saben distinguir si alguien está triste o feliz, pero aún carecen de una comprensión plena de las emociones como la vergüenza, el orgullo.

Parte de la confusión qué tienen los niños en la comprensión de sus sentimientos es la dificultad para reconocer qué pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo.

Autoestima

La autoestima es la parte evaluativa del auto concepto, el juicio qué los niños hacen acerca de su propio valor.

Por lo general los niños no articulan un concepto de valor propio hasta los 8 años, pero a través de su conducta los niños demuestran qué lo poseen, como por ejemplo las reacciones qué tienen ante juegos de títeres o muñecos, dibujos etc.

La autoestima en la niñez temprana tiende a ser todo o nada “soy bueno “o “soy malo” es hasta la niñez intermedia qué las evaluaciones personales de la competencia y la adecuación se tornan críticas para dar forma y mantener el sentido de valor propia.

Cuando la autoestima es alta el niño está motivado para mejorar sin embargo sí la autoestima es contingente al éxito los niños pueden ver las fallas o las críticas como una acusación al valor y pueden sentirse incapaces de hacer algo mejor.

Mientras los niños mayores pueden concluir qué son tontos si fracasan, los niños preescolares interpretan el bajo desempeño como una señal de qué son malos además creen qué esto será permanente, lo peor es que puede persistir en la niñez intermedia y la etapa adulta.

Género

La Identidad de género es la conciencia de ser hombre o mujer y todo lo que implica serlo en una sociedad particular.

Roles de género: Son las conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad qué una cultura considera apropiados para hombres y mujeres.

Tipificación de género: Proceso por el cual los niños aprenden y adquieren los roles de género, tienen lugar en la niñez temprana, pero los niños varían en el grado en qué quedan tipificados por el género. Resultado de la interpretación, evaluación e internalización de los estándares socialmente permitidos.

Estereotipos de género: Ideas preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina, como “Todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres agresivos”

Tanto la naturaleza como la crianza desempeñan papeles importantes en lo qué significa ser hombre o mujer.

Existen 4 perspectivas sobre el desarrollo de género.

1. Enfoque biológico.

2. Enfoque psicoanalítico

3. Enfoque cognoscitiva

4. Basado En la socialización

Juego

El juego es el trabajo de los niños, la ocupación de la niñez temprana contribuye al desarrollo, estimula sentidos, uso de músculos, coordinación de vista con movimientos etc.

Tipos de juego

Juego funcional: Movimientos musculares repetitivos

Juego constructivo: Uso de materiales para construir algo (Bloques, rompecabezas)

Juego de simulación: Involucra personas o situaciones imaginarias también juego de fantasías dramático o imaginario.

Juegos formales: Organizados con procedimientos y un fin específico.

Dimensión social del juego

Conducta desocupada: Parece no estar jugando pero mira cualquier cosa de interés momentáneo.

Conducta espectadora: Observa jugar a otros niños

Conducta solitaria o independiente: Juega con juguetes diferentes a los de los otros niños, no hace esfuerzo por acercarse.

Juego paralelo: Juega solo pero entre otros niños pero sin interactuar con ellos.

Juego asociativo: Juega con otros niños cada quien actúa como desea se interesa más en el juego con los niños que en la actividad misma.

Juego cooperativo: Juego en grupo, organizado para alguna meta, los niños adoptan papeles y complementan esfuerzos.

Como influye el género en el juego

La diferencia no se basa solo en el gusto por diferentes actividades, incluso aunque jueguen con los mismos juguetes.

Los niños les gusta el juego físico en grupos bastante grandes, las niñas se implican por jugar tranquilamente con una compañera, Mientras que las historias qué los niños cuentan conllevan acción, peligro, batallas las niñas se concentran en mantener restaurar las relaciones sociales, la casita, el restaurante etc.

A medida que los niños crecen su crianza se puede convertir en un desafío complejo.

Formas de disciplina

Se refiere a los

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