Como Aprenden Los Ninos

¿Cómo aprenden los niños?

 Retos y perspectivas en la enseñanza de las ciencias

Pedro Membiela, Natalia Casado y Ma Isabel Cebeiros

 El pensamiento critico

A.B. Aarons

 Definiciones operacionales

L. McDermott

El hacer docente con respecto a la enseñanza de las ciencias implica un cambio de mentalidad en este, ya que no es concebible pretender formar niños o jóvenes curiosos, interesados en los fenómenos naturales sin que su profesor diseñe estrategias encaminadas a promover la indagación científica, en ese sentido considero importante que desde mi función como asesora, personalmente me involucre mentalmente para efectuar esa apropiación de elementos que me permitan sensibilizar a los profesores a quienes van dirigidas mis asesorías.

Este hacer propio, implica propiciar con ellos la práctica reflexiva y la problematización, para que ellos a su vez, en el aula con sus alumnos, realicen acciones similares; no es válido solamente teorizar si no se aterrizan actividades que propicien que los niños movilicen sus estructuras mentales a través de conflictos cognitivos que lo lleven a indagar; partir de situaciones que contengan interrogantes y que les exija buscar respuestas, planteando hipótesis, hará que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico.

Entiendo que la tarea no es fácil porque la propia formación docente está alejada de actitudes críticas e indagatorias y si para el maestro resulta difícil apropiarse del enfoque, también difícilmente podrá ubicarse en el terreno de la identificación, descripción y la explicación lógica de fenómenos.

Considero que aun y cuando se ha transitado en diversas opciones formativas que conllevan el cambio de mentalidad con respecto a la práctica docente, vence la inercia de ofrecerles respuestas a los alumnos en lugar de propiciar que la búsqueda de nuevos conocimientos a través de predicciones, explicaciones empíricas y conclusiones a través de experimentos o de observaciones y registro de ellas.

El ejemplo de la estrategia “una experiencia con acuario en primaria” nos muestra como a través de preguntas surgidas a partir de llevar peces y ponerlos en condiciones determinadas, conducen a que los alumnos, experimenten, formulen hipótesis, registren y concluyan, donde la intervención didáctica del maestro implica de convertir la indagación en una competencia profesional docente, pero que a su vez involucra necesariamente a quienes tenemos que ver con la formación y actualización del profesor.

Esta competencia involucra primeramente que el maestro se internalice el proceso cognitivo de cuestionar y problematizar, analizar e indagar cualquier verdad o conocimiento para que ́este no sea considerado como conocimiento acabado que, genéricamente se denomina

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